---------谈“教师为本”与学校管理关系中的几点认识

马鞍山市第十六中学    宋玫                  

   【摘要】学校管理要以人为本，这是由学校管理的特殊性决定的。学校的根本任务是培养人才，即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动，所涉及到的三个方面的人是：学校管理者——教职工——学生，是一个由“人——人——人”构成的管理系统。所以，学校管理归根到底是对人的管理。

   【关键词】教师为本  学生为本  情感教育 

笔者于2006年4月19日调入十六中学，在担任学校领导职务四年的时间内，自己站在管理层角度上，本人深深地体会到在构造和谐校园，在提高教育教学质量上，学校管理方面的重要性，我校之所以教学质量上不去，学生行为规范差，被社会公认为比较弱的学校，家长宁愿出高价将孩子送到别的学校也不愿意把孩子送到十六中上学，有客观原因也有主观原因，我想主观上最大的原因就是两点，一是学校管理层上存在的问题；二是学校办学的理念存在着问题。

    一、本人体会

2006年4月19日上我到十六中上班的第一天，我看到的却是这样的情景，一群留着长发的孩子们，男男女女在学校门口的小摊里就坐，不进校门搂搂抱抱，形象十分的恶劣，我带着校徽站在门口，喊老师好的同学共有九位，广播操、眼保健操根本做不起来，上课期间有的班级学生想出教室就出教室，教师根本管不住，学校卫生状况也不尽人意，学生的行为规范差到了极点，看到这一切我流泪了，学校的现状和我想象的差距太大了，但冷静下来以后，我努力的克制着，寻找应该从那入手？考虑后我认为还是从抓学生的行为规范教育入手，同时也下定了决心一定要改变这种现状，从那以后我是第一个进校门，最后一个离开校门，我要以自身的力量去感染别人，先后召开多种形式的座谈会（干部、党员、群众、学生、学生家长），在短短的一年里，学校发生了变化，不仅改变了以上的现状，还成功地举办了市教学研究开放周，在全市中学中第一所开展体育大课间活动的学校，保证学生每天有一小时的体育锻炼时间，如今四年过去了，学生的行为规范得到了彻底的扭转，卫生状况也得到了彻底的改善，学校成了花园式的学校，乃至教育教学质量的提高，学校管理者也多次在有关会议上进行经验交流，成就感由然而升，当然这是全体教职工共同努力的结果，但同时也使我悟出了一个很好的结论，就是学校管理者应该是师生之楷模，是学校各项规章制度的执行者和实践者。

   二、学校管理的方法的几种类型

1.贫乏型：领导对组织成员极不关心，仅以最低限度的努力来完成必须做的工作。
    2.俱乐部型：领导者主要注意对组织成员的支持与体谅，代表了极端的以人为中心的领导方式。
    3.任务型：领导者注意力重点集中在完成任务的效率方面，但并不关心人的因素，代表了极端的以任务为中心的领导方式。
    4.中间型：领导者对人的关心度对事的关心度能够保持平衡，追求正常的效率和令人满意的士气。
    5.战斗集体型：领导者既非常关心组织成员的情况，又极其重视组织任务的完成，努力使组织成员个人的需要和组织的目标最有效地结合起来。
    本在这五种形态中，战斗集体型的领导方式最为有效，应该是我们这些学校领导者努力的目标。

   三.“情感”教育在学校管理中的重要性

“情感”教育是学校管理者和教师之间理解和信任的桥梁，是建立良好的人际关系，激发工作热情的有效手段。建立具有目标，共同理想、民主和谐、真诚团结的同事之间的情感，是增强凝聚力，调动教师积极性的重要条件。

１．“真诚”投入：“真诚”是情感投入的基础，这种情感是发自内心的，渗透着对教师的关心、爱护、信任及尊重，使教师感受到温暖，理解到善意，真正体会到一种崇高纯洁的友情。

２．“需要”的投入：“需要”是情感投入的源泉。管理者要充分意识到教师的各种需要，为满足他们的正常要求和合理需要创造条件，关心他们生活，以满足他们的精神文化生活的需要，提供施展才能的机会，满足希望取得荣誉和成就的需要。教师获得“需要”的满足和激励，产生内在的精神力量，以提高工作效率。

３．“赏识”的投入：赏识是情感投入的前提。教师重声誉、重威信、重感情，渴望人们对其行为和价值重视，对其作出的成绩认可，管理者要学会赏识，将微笑、鼓励、赞许作为滋润教师心田的雨露，激发他们在平凡的岗位上施展才能，发挥特长，更有信心地面对未来。

４．“宽容”的投入：“宽容”是情感投入的通道。在教师失意、失败、不快、不满时，管理者要善于“宽容失败”，“宽容失败”就是鼓励创新，它能够产生亲和力、战斗力，它能够让教师放下包袱，轻装上阵，在一个宽松的和谐的环境中创业、创新、创造，它能够使教师保持奋发有为、朝气蓬勃的精神状态，在挑战面前披荆斩棘、知难而进，在机遇面前顺势而起、加快发展。

５．“行动”的投入：行动是情感投入的保证。管理者要摸实情、干实事、求实效，关心教师，要以实际行动激发他们产生一心为学校工作出力的思想意识，全身心地投入到教育教学工作中去。

   四．坚持以人为本原则，依法治校推进学校管理

“以人为本”和“依法治校”二者从不同的角度，采取不同措施来管理学校，一个强调的是人文关怀、人本化管理，另一个强调的是纪律、秩序、程度，依法管理，违法必究。但两者又是不可分割的，这是因为二者的目的相同，都是为了更好地发展学校，都是为了人的健康发展，以人为本是依法治校的出发点和归宿，依法治校是以人为本的保障，二者相辅相成、相互促进、缺一不可、不可偏废，把二者整合起来，才是学校管理正确的方略和途径。同时以人为本和依法治校是相互依存、相辅相成的。一方面，在学校管理工作中，人是最基本的也是最核心的因素。强调以人为本就是要重视人的主体作用，能动作用，要尊重人、理解人、关心人、爱护人。只有坚持以人为本，才能进一步健全和完善管理机制，做到人人参与管理，并且主动参与管理，把依法治校真正落到实处。另一方面，学校管理者必须有“法”可依、有章可循，要人人知法、守法，遵章守纪。如果没有法治，没有规章，那么管理就会混乱，就会失控，“以人为本”也就没有保障。如果不以人为本，只靠条条框框，强权管制，那么也会使人被动，产生内耗，人的积极性也就得不到发挥，规章制度也就失去意义。俗话说：没有规矩，不成方圆。我认为8小时工作制是天经地义的，工作就是工作，休息就是休息。正常的工作制度还是要的，要不那些不自觉的人就会钻空子。我曾买过三双鞋，一双比较紧，有点夹脚，走起路来脚有点痛，后来我就买了一双比较松一点的，没想到越穿越松，一走起来有要掉的感觉。紧的松的都不行，走起路来都会掉队。再后来，我左试右试终于找到一双既不紧也不松的鞋子，穿起来舒服，走起来轻快，怎么也不会掉队.在管理学中管理只有三种，即专制型、民主型、放任型。管理就像是双鞋，既不紧又不松，穿起来舒服，干起活来舒心，这就是“以人为本”的民主管理。过于专制，教师就会反感；过于放任，学校就没有起色，教师努力了，干好了也得不到肯定和鼓励，工作就不会有多大干劲。我认为一所学校还是要“团结、紧张、严肃、活泼”为好，该松时松，该紧时一定要紧，松紧要有度。什么事都要有原则，无原则下的以人为本，实为不妥。

   五．正确处理以学生为本与以教师为本的关系。

坚持以人为本的原则，树立和落实科学发展观，构建学校和谐发展，是学校管理者的任务之一。学校要坚持以人为本原则，既要坚持以学生为本，也要坚持以教师为本，两者不可偏废。两者也是辩证的关系。以学生为本，建设新型的师生关系，是现代教育的根本要求。教育工作的本质是培养人才，育人是学校各项任务的核心，也是教师最重要的职责，形成民主平等的师生关系，实质上是教育现代化的重要组成部分。当然，师生关系的民主平等，并不是要否定教师的主导地位，而是要求教师对学生尊重和关爱。以教师为本，首先要求教师要自爱、自尊、自重、自律，做到学为人师、行为示范、人为师表，同时以教师为本，还包含对教师的尊重与关爱。教师的合法权益应该而且必须受到保护。学校管理既要注重过程管理，又注重结果管理，才是以人为本的管理。既要以教师的专业发展为本，又要以学生的全面发展为本。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”这才是学校管理的宗旨。管理要管人，管人要管心，管心要交心，交心要真心。只有这样才能做好学校管理工作，也只有这样才是以人为本的管理。管理者和老师们都能穿上“舒心的鞋”，走上快车道，与时俱进。