马鞍山市第十九中学  胡义祥

成彤的故事：

新的学期开始了，我校又迎来了新的一批学生。在他们当中，有一个名叫成彤的学生引起了大多数老师的注意。由于该生的求知欲强，知识的接受能力也较强，学习态度端正又很有悟性，因此学习成绩比较突出，老师都很关注她。

十三岁，花一般的年纪，这个年龄段的孩子应该是最阳光，最快乐的。可是我从成彤的周记中却发现，她和同龄的孩子不一样，她对家长、老师、同学都很不满意，总是带着厌恶的心理看这个世界，所以她常常表现出来的是痛苦的表情。在她的周记中经常出现，诸如“太惨了”、“太没意思了”之类的词语，老师的话在她看来是“怪调调的”、“带刺的”，同学们的行为基本上都是她不满意的。

她一直都带着这样的心态生活和学习着。所以在她的心里，家长的关爱是多余的，老师的教诲和帮助是没有意义的，同学的关爱是没有必要的，她不愿意和任何人进行心灵的沟通。她成了一个独来独往的人，一个孤芳自赏的人，一个自傲自负的人，她一步一步地走向了心理抑郁的境地。最终离开了美好的校园生活。

我曾经和她深谈过一次。我从和她的交谈中发现，她对妈妈“无微不至”的关怀非常反感，因为妈妈只关心她的学习，至于她心理的其它想法，妈妈从来不在乎。妈妈经常给她在学习上施压，比如“考试必须考第一，而且每门课都要95分以上”，妈妈在没征得她的同意下，给她买回了大量的教辅资料，久而久之，这种“关心”就成了她一种无形的压力，直至产生反感心理。

另外，我也了解到，她在小学时，是一个学习成绩非常拔尖的学生，她在班级乃至学校一直处于学习的金字塔尖上，老师都很喜欢她。但在过分关心成绩的同时却忽视对她心理品质的教育和培养，给她的只是鲜花和掌声，使她慢慢地形成了自傲自负的品性，同时也产生了极强的虚荣心。当她升到中学后，面对学习科目的增加，，学习环境的改变，知识体系的增多，老师教学方式的变化，她感到有些不太适应了。学习上不再是绝对的拔尖，她感到，她的学习生活中逐渐少了一些鲜花和掌声，她的虚荣心得不到完全的满足，她感到了失落，甚至害怕了。她开始对可能威胁到她学习成绩“第一名宝座”的同学不满，甚至是恨了。时间一长，她的心理总是被不安与愤恨困扰着，她变得孤僻了，最后导致出现了“病态”的心理障碍。

由成彤的故事引发的思考

成彤的故事给我带来了极大的震撼，她之所以会变成今天这个样子，究竟是谁的错？这是值得我们作为教育工作者深思的问题。在我看来，家长和老师都有着无法推卸的责任。在“知识改变命运”这一理念的指引下，家长和老师都太看重“分数”了，把孩子的分数当做孩子的“命根子”。就是因为这样，家长和老师往往都忽视了对孩子的心理健康成长的培养。

成彤就是一个典型。由于家长和老师加注在她身上的期望过大，使得她学习的心理压力也过大。对她来说，人生唯一的目标就是“考高分”，否则就是失败，偶尔的一点小挫折都会变成“致命”的打击。现在的成彤已成为了她的家长和我们老师们心中永远的痛，同时也震撼着我的心！

面对这样一个让人痛心的故事，作为一个有责任感、有良知、有师德的教师，我们应该怎样去做好对“尖子生”的培养和教育，这是我们必须要认真思考的问题。我想，我们应该要做的是：

用真心关爱学生，把“尖子生”全面成长教育放在第一位

首先是用真实的关爱之心去关爱“尖子生”。

不可否认地是，我们的老师们在平时教学中对“尖子生”倾注了特别的关爱，可我们有些老师，可能只是为了提高自己的教学业绩，对“尖子生”表现出的关爱不是真正的关爱，他们喜欢的只是“尖子生”的高分，喜欢的是“尖子生”不需要他们费多大的教学劳动，就可以使他们获得教学业绩。因此，他们给“尖子生”的关爱，、往往会表现出只是更多的给他们增加学习的任务，加重他们的学习负担，让他们背负着沉重的学习包袱去学习，甚至有时还会用排名的方式，让“尖子生”互相搏杀，这样的关爱，是毁杀“尖子生”的童年时代应有的童真之心的关爱，久而久之，会使“尖子生”失去纯洁的童心，这样的关爱不能说是真正的关爱。

我们要真正的关爱学生，就要能认清教育活动的目标。我们的目标应该不只是一张优异的成绩单，不只是一堆分数，不只是重点高中的录取通知书。由于我们面对的是活生生的人，我们的教育要关注他们的健康全面的成长，要培养他们将来如何能够立足于社会的能力。人才培养，不仅要通过学习获得一定的知识，更重要的是培养教育他们能够成为一个心理上健全的人；培养他们学习的兴趣，求知的欲望，而不是硬灌知识之水给他们。确定了这样的教育目标，我们就会自觉地去不只是关心“尖子生”们的学习成绩，而更重要的是培养他们的健康人格，以形成正确的情感态度和价值观；培养他们豁达的胸怀，教会他们怎样的和其他同学和谐相处，培养他们的同情心，让他们学会关爱他人，培养他们能够承受顺利和艰难、成功和挫折的考验，能够战胜自己的弱性，超越自我。

其次是把成长教育放在第一位。教师在每接到一届新的学生时，要能对他们作认真细致地了解，把每位新生的各方面的情况作一次相对全面的调查分析，一开始就要注意洞察他们各方面的情况，尤其是心理，不能只关注他们的学习情况。

但实际工作中我们的老师们，特别关注的主要还是学生的学习成绩。所以，在进行班级分班时，班主任老师最关心的是，学生的考试分数的排位。南京市浦口行知小学校长杨瑞清说得好，“也许，我们不必太看重‘成绩’，成绩并不一定导致成功；也许，我们不必太看重‘成功’，成功并不一定导致幸福，不幸福的成功只能是暂时的成功，甚至是虚假的成功。我们应当看重的是‘成长’，教育的最高境界是抓住‘成长’这两个字。成长是超越成功层面的东西，因为成功了，我们可以成长；失败了我们也可以成长，失败了有时会导致更好的成长”、“人的一生，你只要关注成长，就不用操心成功”、“不怕孩子输在起跑线上，不让孩子输在终点线上”。所以，我们有见识的教育工作者，在平时的教育教学工作中，一定要把我们对学生的“成长”教育放在第一位。

我们要教育培养“尖子生”保持一颗童心。

刚从小学升上来的初中生，还是一个心理不成熟的少年儿童。他们是纯朴天真而又善良的。所谓的“尖子生”除了拥有天赋外，更多的是经过其家庭严格的管理教育和小学教师的精心培养教育出来的。他们的思想品德和某些方面的素质还是比较好的，但他们的心理上往往也会出现一些不成熟的“早熟”现象，他们失去了应有的纯洁的童心。我们要有意识地引导他们保持一颗纯真的童心。这一点，著名的教育家李镇西在他的《爱心与教育》一书中给我们说得很好，“一些优生随着荣誉的增多和头脑的‘成熟’，虚荣自私，骄傲自大，心胸狭隘等心灵的毒瘤也开始滋长，而且由于他们在班上往往有较高的威信，因而他们的这些毛病在班上产生的消极影响也较大。教育‘优生’保持童心，单靠说教是不行的，更多的时候是要他们通过与班上的同学平等相处，感受其他同学身上值得自己学习的优良品德，让他们在为同学服务过程中体验一种奉献的幸福，让‘优生’之间面对分数和荣誉学会淡然处之和互相谦让，以培养自己豁达而淡泊的心境。适当淡化这类学生的‘优生’意识，帮助‘优生’去掉他们头上自我陶醉的‘光环’以恢复他们普通同学的感觉，是使他们保持一颗纯朴童心的有效方式之一。”

作为老师，我们的职责是教书育人，培养“优秀“的学生，而这种“优秀”不单指成绩的优异，更指的是性格、人格的健全。要做到这一点，我们的老师就不能只关注学生的“分数”，应该关注他们全面的发展。所以我们对于“尖子生”的教育培养应该做到的是：用真心关爱他们的成长，让他们有一颗纯洁的童心，这样才能立于不败之地。

   附：给成彤同学的一封信

   成彤同学你好：

你今天过得好吗？来到学校继续你的学习生活是怎样的感觉？觉得快乐吗？如果感到了一丝丝的快乐，你能告诉我，让我也能感受到你的一份快乐好吗？如觉得学习中还有不如人意的地方，你也能告诉我，让我能够有机会帮助你，好吗？

通过前几天我和你的沟通和交流，再看了你交给老师们的作业，我感到，你是一位很优秀的学生，学习非常认真，每门课的作业都是一丝不苟地完成，特别是你的作文，写得特别得棒，从你的作文来看，你对生活的观察是那么的仔细，你将你的生活描述得是那么的细致，而且还能加进一些思考议论，真诚地表达出你的内心感受和感悟。所以老师认为你是一个了不起的孩子，是一个很棒的中学生。正因为如此，老师既非常喜欢你学习的优秀，同时也更关心你的身体健康。

你还是一个孩子，正是长身体的时候，身体的健康是最最重要的！我跟你说过：健康对每一个人来说，好比数字中的“1”，而“理想”、“学习”、“生活”乃至以后的“工作”都是数字中的“0”。如果有了“健康”这个“1”，其后面的“0”才可以成为一个有效的数字。（1000┅）。如果没有“健康”这个“1”，其他的都会成为无实际用处的“0”。所以，老师真诚地希望你一定要保重自己的身体。想吃就吃，该睡就睡，敞开你的心扉，健康快乐地生活！有了快乐、健康的成长，才会在学业上取得更大成功！

你是爸爸、妈妈的好孩子，是老师的好学生，是同学们的好伙伴，你应该感到自豪，应该感到快乐！快乐起来，你能够更好地学习；快乐起来，你一定会看到你的生活是充满阳光的。

祝你快乐！