马鞍山市实验中学  陈珍宝           

内容摘要：过去,教师是绝对的权威,学生服从并乐于听从老师的指导。现代新的师生关系有了不同的取向。随着社会的发展，必须建立健康民主的师生关系，师者不以师自尊,实是一种大智慧.学生以您为榜样；必须建构理解宽容的师生关系，“文明是精神意义上的，是精神上的被理解与理解、被尊重与尊重以及被关爱和关爱”；必须建立理性负责的友爱的师生关系。唯有如此，教育的环境才更文明、和谐，才能培养出有尊严感、有幸福感的真正的人。。

关键词：健康民主  理解宽容  理性负责

我刚送走了一届毕业生。回想这三年，最让我刻骨铭心的是那件在毕业前夕（学生估分到填报志愿的那几天）发生的最令我痛苦的事： 6名估分远超过720分的同学，听说竟然有4人不想填报二中！试填志愿前，我一个一个的找了他们训诫，试图以权威使之臣服，“曾经沧海难为水”，带过博士的、海归的，上北大的清华的，他们都很佩服我，敬畏我，何况你们这点成绩呢！可能是出于面子和威压，他们都答应填二中，可是没想到的是正式上机房填写志愿的时候，他们一个个都“谋反”了，有填红星的，中加的，口是心非。看到生米已煮成熟饭，无法挽回了，我呆呆的站在机房外，眼睁睁地看着他们从我身边溜走，只剩下最忠诚的班长和一个孤家寡人的我！天空阴沉沉的，很闷热。我语无伦次，情不能自已。我只记得对班长说了一句话，祥林嫂似的说了几遍，然后悲愤交加地跑回了家，迷迷糊糊睡了整个下午。我痛定思痛，三省吾身：1.师生关系淡漠疏远。事务繁杂，东奔西突，很少有时间沉入班级，课外较少找学生促膝谈心，即使谈话，也是镜中月水中花，走马观花，不能走进其心灵。2.我的权威教育受到了史无前例的严峻挑战。其实我已经注意到了这一点，居高临下，盛气凌人。要努力改变自己！给学生以尊严感，平等对待每个人。不是吗？

  过去,教师是绝对的权威,学生服从并乐于听从老师的指导。但是，现代新的师生关系有了不同的取向，随着社会的发展而不断改变。

一、建设健康民主的师生关系

为人师者,作风必民主,行事不失衡。要知道,学生与你共处虽几年,心中印记却终生不泯灭.您课堂三年大侃莎翁曹雪芹,也许三载过后学生早忘怀,但他不会忘却您给的一次委屈半点误会。师者必须是特讲民主的公知,是无私公正的裁决者,是学生心中最值得信赖的"闺蜜"或“知心姐姐”。师者不尊己为师,恰恰能放低姿态,想学生之所想。师者不以师自尊,乃是一种大修为.。不以师自尊,则必尊人。尊人一尺,则人敬一丈.。师者不以师自尊,实是一种大智慧.学生以您为榜样。

大教育家孔子是民主的典范。他经常会被学生批评和质疑。子路首当其冲.老师在陈国断了粮食,他带着嘲弄的语气质问孔子；君子也有毫无办法的时候?老师要去做官,他又颇有微词。看来孔子的学生可以对他说不,可以不高兴。

为了创设优化的管理环境，突出学生的中心地位，我让学生做班级的主人，充分发挥学生主体作用，构建民主组织，实施“班干部竞选”，选拔一部分责任心强、有工作能力的同学轮流担任班干部，这样学生无形中进行竞争，对自己工作更加严格要求。这样，既减轻了班主任工作的负担，又锻炼了同学们的能力。

妥协是教育民主的体现。传统观念中，人们认为妥协就是变节、投降，是放弃原则的表现。实际上，妥协是现代民主社会中一种积极的心态，因为妥协要求人们尊重冲突各方的权利，妥协的达成有赖于各方的积极参与、平等协商、相互对话。“没有妥协就没有民主”（科恩《论民主》）

二、建构理解宽容的师生关系

先看实例：同学小吴又抄了一篇同题的优秀作文交了上来,我又一眼识破,上次作文我下了评语:似曾相识.他可能没有觉醒.这次我朗读起小吴的"习作",未读到一半,下面的议论声很大,我读完后,强调说:”这篇文章写得好,但这是小吴同学给他家推荐的,让我们一起对他说声谢谢,好吗?”这样做让小吴体面地从困境中"下来"了,保护了他的自尊.后来他在习作中说:"老师,你在同学面前救了我,使你教会了我怎样做人为学.”

文明是精神意义上的，是精神上的被理解与理解、被尊重与尊重以及被关爱和关爱。（季苹《教育的文明》）从学生的角度看，除去一些低级的例如体罚之类的不说，主要就精神方面的内容而言，最重要的不文明的教育行为方式归根结底是不顾及学生的心理感受，不考虑学生的内心需要，将学生当成知识学习的工具。

认识你自己——刻在德尔斐的阿波罗神庙的三句箴言中最有名的一句。孔子固然喜欢沉默不语、勤奋好学的颜回,但他也一样喜欢时不时质问他的子路,宁愿与他"乘桴浮于海",也喜欢"不受命"的子贡,甚至对曾被他批评为”朽木”的宰我也有过称赞.

澳洲小学的教室角落里设置一个小帐篷, 让心情不好的学生自愿走进去,老师包括其他人都不要打扰他,让他自己待会儿。这是对孩子莫大的尊重和信任,不是急于开导,而是给孩子充分的时间,让他整理好自己的情绪,找回自我。

又如同学小伟，他在课堂上可是让我伤透了脑筋.你让学生齐读课文,他连书都不打开;请同学们思考问题,我话音未落,他举起了手,高呼"我来我来";不喊他,他就一声"切";别人答得不好,他嘲笑;老师总结,他插话;有时突然冒出个问题,大声嚷嚷:"老师老师,怎么做?”我真是被他弄得焦头烂额.一急躁起来,我就骂他,他嬉皮笑脸;有时说他的问题不是问题,是错误的,他生闷气,干脆把书往抽屉里一塞;有时连续几天不提问他,他举手也不管,他破罐子破摔.后来我反思,这样做不好,哪怕他提的问题我说"不知道",可千万别打击他的积极性.现在转换了思维,我仍经常提问他,表扬他,他的学习热情异常高涨,尽管有时他也"破坏"课堂纪律。

师生之间产生矛盾，怎么办？

克制源于教师广阔的心胸。积极的克制不是胆小怕事，不是因噎废食，而是在通盘考虑教育局势的前提下，及时认清情况的优劣利弊，了解事情的起因原委，迅速调整心态，做出必要的让步。教师敢于承认错误，不把自己视为权威，以平常心看待自己，意识到教师也会有错误，教师也有不如学生的地方，教师也要向学生学习。勇于正视错误，接受学生学生批评的老师不但不会在学生心中失去地位，反而会赢得学生的信任。因为师生是学习同盟，是成长的同行者。健康民主的师生关系需要师生平等，需要师生相互扶持。

三、建立理性负责的师生关系

当孩子出现不良行为的时候，老师若作情绪化的处理，势必会让师生关系走向另一个极端，故理智地处理问题显得特别重要。丁兆峰脑瓜子聪明，但学习成绩不好，喜欢欺负弱者，下课满天飞，上课爱捣乱。对于这样的孩子，说实话，会产生厌恶之情，但我不知为什么，总能压抑了自己的情绪，对他倾注很多特别的关心乃至偏爱，对当天的知识，哪个知识点不理解就给予辅导，保证他学习不欠账。一学期下来，他无论是学习态度，还是知识能力都有了很大的进步，而且他也变得积极、阳光、善良了。本学期期末考试，他在班级进入前十名。还有个例子，针对学生的抄袭现象，除了控制学生到校时间，充分发挥小组长、课代表的监督作用外，更要慎重对待，注意方法，不能硬碰硬，引起学生逆反心理从而自暴自弃。譬如，学生作弊，如果和他这样谈话：“老师是了解你的，你很想把这门课考好，你也一定知道作弊是错误的，而你应该是出于某种原因，才采取消极手段的。你是否可以把原因告诉我呢？”人非草木，孰能无情？老师既严肃又不失热情关心的话语，学生是心领神会的，这有利于他放松紧张情绪，清除逆反心理。班主任诚恳真挚的态度，语重心长的告诫，最终会感动学生的，尽管这种现象可能会出现反复。我感觉到，我们的态度和情绪会左右着师生关系，我们微笑，孩子脸上也会灿烂，反之亦然。

现在已打开电视我们可以学到世界上丰富的知识,我们很难看出成人与儿童间的区别点。成人和儿童已经像伙伴一样生活在同一空间。现在,成人很难向儿童承诺如何生活才能在未来生活中寻找到幸福,儿童生活的幸福完全需要由儿童自己决定。

儿童不应该通过电视网络等媒体这些手段长大成人,这些信息应该由成人收集并处理后传给下一代。比如在面对'什么是幸福"这个问题上,成人就不能根据自己的经验替孩子做出判断,而是应该与孩子共同探索,协助他找到自己的答案.如果他在寻找自己幸福时,需要算术能力,这是成人就有责任教他算术;如果需要其它能力,成人就去帮助他学习其它.(坂越正树《“成人与儿童”教育关系的演变》)
    师生之间民主地相处，才能让学生的思想自由地飞翔；师生之间相互理解、宽容，才能亲密无间；老师以理性的态度、担当的精神对待学生，学生才能快乐幸福地成长。