当涂县塘南初中  籍小林

农村初中留守儿童是在当前的经济迅速发展中出现的，留守儿童的留守经历给他们带来了许多的教育缺失与生活艰难，集中表现在心理关怀缺失，没有良好的情感发展；脱离父母监护，安全隐患丛生；智力发展滞后，学习成绩不佳；缺乏家庭教育，日常行为不良等问题。他们迫切需要我们更加努力细致地工作，弥补可能出现的系列缺陷，引导留守儿童的顺利健康成长。
    导师制是依据“用心沟通、以德树德；真诚互动、以情动情；刻苦磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，做到既教书又育人，既管教又引导，从而形成整体合作、优化留守儿童教育的一种尝试。
    一、实施导师制的意义
    1.它是加强和改进农村留守儿童教育的需要
    学校是对农村留守儿童教育的主阵地，教书育人是每一个教师的职责，人人都是德育工作者是新时期、新形势赋予人民教师的育人新理念。学校必须改变仅仅依靠班主任、政治教师为主开展留守儿童思想教育工作的片面认识和现状，让所有的教师都自觉承担起留守儿童教育工作，以导师制为载体，建立一支全员参与的教师队伍，使德育与智育有机结合，真正落实“全员育人、全程育人、全方位育人”的思想。
    2.它是提升教育教学质量的重要突破口
    导师制是新形势、新任务下的一种教育制度创新，强调以德育回归生活、关注留守儿童生命成长为理念，通过构建学校教学与德育一体化的管理机制，使学校德育工作更加贴近留守儿童学习和生活，促进留守儿童的知识建构与道德成长同步发展、和谐发展，真正提高教育的实效性。
    3.它是新一轮课程改革的迫切需要
    我国新课程提出的三大目标之一“情感、态度和价值观”学习目标，单靠课堂教学和班主任工作是不可能完成的。因此，探索新模式下的留守儿童学业、生活、品行指导方式和策略，从而有效地推动新课程方案的实施，是当前急需解决的关键问题。导师制的管理模式不失为一种可资借鉴的模式。
    导师制最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活，进行德育，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。推行导师制，能够促进学校教育教学工作的开展。更能体现对留守儿童的关爱。
    二、主要措施
    1.成立导师团
    课题组成立关爱留守儿童成长导师团，以班级为单位成立包括全体任课教师为成员的班级导师组，实行以班主任（或副班主任）为核心的导师负责制，并向学生公布。班主任在统筹兼顾的基础上，着重做好留守儿童的教育，保证每位导师有2-3名留守学生作为教育对象。
    2.建立留守儿童档案
    对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，内容包括：留守儿童的基本情况、家长姓名、家庭详细住址、家庭联系电话，或其他监护人的职业、称谓、详细地址、联系电话等，共同形成了以留守儿童为中心的关爱网络。
    导师要经常与学生家长及其他任课教师联络，及时沟通情况，全面了解所指导学生在各方面的表现，包括家庭状况、身体状况、个性特征、兴趣爱好、思想品质、行为习惯、心理素质、学习成绩等，了解他们在思想、学习、生活各方面存在的困难，填写学生成长记录簿。
    3. 实施谈心交流。
    导师关心学生的精神文化生活，并给以精神上的支持和鼓励，提倡聊天式谈心，学生每2周向导师汇报生活学习情况，导师每月至少与学生亲切交谈一次，要用爱心换爱心，以真诚换真诚，不做居高临下的“说教者”，以平等的朋友身份与学生相处，了解掌握问题学生的进步状况，发现他们的闪光点，并针对学生的个性特点，多肯定优点，多提出希望，给予耐心、细致地指导，帮助学生挑战自我、改正不足，解决学习、成长中的困惑与矛盾，树立自强不息的信心，在师生间架起友谊的桥梁。
    4. 常进行家访。
    学校提倡每学期实行家访，与家长面对面交流，每月与学生家长交流1次，通报学生在校发展情况，掌握学生在假日里的家庭表现，帮助和指导家长进行家庭教育，并做好记录。可以采取电话、面谈、书信等形式进行。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点）。对学生要从大处着眼，从细处着手，提倡做一些“雪中送炭”的实事。
    5. 常组织活动。
    为了留守儿童也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，由结对导师轮流值日在校少年宫和操场组织、安排丰富的活动。诸如：课外阅读、学习指导、体育活动、歌咏比赛等。帮助学生解决在学习、生活、身体、心理等方面的困惑。
    6．常进行个案研究。
    导师团定期集中组织导师进行个案分析，探索规律，树立典型，推广经验。必要时对重点案例、特殊情况进行集体会诊，集思广益，有的放矢，增强教育的针对性和实效性。
    三、取得的实效
    1、留守儿童的个性发展受到了关注，老师的指导和关怀，使他们的个性和心理更趋健康。有的孩子冲破了心理的藩篱，逐渐变得开朗合群，乐于与人交往和合作。
    2、留守儿童的自我管理能力明显增强。留守儿童在导师的指导下，学会了正确的认识自己，反省自己，督促自己，自我管理能力明显增强。他们在学习上表现得主动积极，不再应付了事，不再马马虎虎。在生活上，他们养成了良好的生活习惯，饮食更加健康，作息更趋规律，基本能做到管好自己，照顾家庭。
    3、留守儿童的道德品质得到培养。留守儿童在导师指导下，在校变得更加热爱集体，团结同学，尊敬老师，积极参与学校班级的各项活动，个性面貌发生了可喜的变化。他们在家表现的更加懂得感恩，还学会了照顾弟妹和老人，学会了主动承担部分家庭责任。
    通过导师制，实现对留守儿童思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导的目标，既关注个性特点，又促进全面发展，让留守儿童在同样的蓝天下，同样的阳光中健康成长、快乐成长。