——浅谈农村教师在关注农村留守学生中的作用

吴云雷 （安徽省当涂县塘南初中） 

    [摘要]：当前，农村留守儿童越来越多，由于他们年龄小、自理能力差、缺少父母关爱，从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题。在他们成长的关键时期，这些不良现象如果不能及时的得到纠正、引导，将对他们的人生产生无法挽回的影响。学校在学生的成长过程中发挥着重要作用，学校人文管理又是学校教育教学管理的重要部分，而情感教育又是人文教育必不可少的组成部分。所以，对学生的情感教育应越来越受到教育工作者们的重视。

    关键词：人文管理 情感教育 留守儿童

在我们的身边，有这样一个群体用稚嫩的心灵迎接生活中的风风雨雨，他们是一群弱小的孩子，他们本有美好的童年，但现实却使他们过早地有了不属于他们那个年龄的沉重的喘息，他们不是孤儿，却有着孤儿一般凄惨的境地，他们有父母却享受不到父母的爱，享受不到跟父母在一起的快乐，他们把大部分的时间留在了学校，他们接触最多的亲人是学校里的老师。因此，教师如何关注留守学生成了一门新课题。

我校作为偏远农村地区的农村初中，最近几年来，留守儿童人数呈逐渐上升趋势，留守儿童占在校学生数比例逐年增高，2012至2013学年，我校在校学生680人，留守学生数260人，约占在校学生数的38%，其中父母单方外出务工210人，父母双方外出务工60人。留守学生中男生154人，女生106人。绝大多数的留守学生和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，一少部分委托其他亲戚或熟人监护，极个别留守学生无人监护。我校留守儿童父母由于受文化素质影响，外出务工主要从事脏、累、险、重的工作。有将近约三分之二的留守学生父母多年来一直在江苏无锡、上海、深圳等城市从事于建筑行业、砖厂、大理石厂、石棉厂等体力劳动强度大的行业务工。

下面就学校人文管理中的情感教育具体到农村教师在关注农村留守儿童的生活和学习中应发挥的作用结合我校在关爱留守儿童的活动实际，谈谈我个人在看法。

一、教师应掌握留守学生的基本情况

我校数学课题小组在2013年上半年用问卷调查的形式， 调查了四所农村兄弟中学的学生中，摸清了在校的留守学生情况，建立了留守儿童家庭档案。通过这种方式，有效地建立了学生家长与教师之间的沟通桥梁，形成了以学生为中心的关爱网络。建立对外出务工农民家庭的情况实施动态管理，掌握留守儿童家长姓名、外出务工地点、联系方式、经济收入等基本情况。与外出务工者签定监护和赡养责任书。

二、教师与留守学生多沟通

留守学生与父母之间缺少沟通和交流，便易感到寂寞，也易产生自闭心理，而对缺爱的学生，教师要用爱的钥匙，用真情感化他们，使这些学生感受到他们和别的学生一样并不孤单，留守学生渴望老师的关注和爱护。教师要像父母般了解他们的喜恶、习惯、苦衷，以及他们与同伴相处的情况，分析其思想动态，才能对症下药，消除他们的不良心理，使他们有机会展现自己的“亮点”，使他们明白老师对他们的关心和爱护。可以启动“教师帮扶留守学生”关爱教育活动，实行“一对一”的结对帮扶，随时掌握其思想、学习、生活情况，及时为其解难。我校在关爱留守儿童活动中采取的具体措施是采用“导师负责制”。就是由一名导师定向关爱2-3名留守儿童，经常和这些学生沟通思想，交流感情。了解他们在生活、学习方面遇到的困难，掌握他们在成长过程中的动态。

三、留守学生的学习中老师的作用

调查显示，留守学生大多数成绩中下等，但也有一部分留守学生学习认真，由于父母的期望值过高，孩子压力大，一旦遇到挫折，易一蹶不振，自制力差，无人督促学习，留守学生理应接受完整的教育，在学业上不断取得进步，但由于缺乏有力的监管，留守学生难以形成良好的学习习惯，经常不完成作业，逃学、辍学等，所以这些学生在学习上的差距表明急需要老师的帮助和引导，所以作为教师应有奉献精神。开设第二课堂，专门指导留守学生尽快缩小学习上的差距。在平时的教学中，设置有关留守学生的情境内容，帮助他们学习，留意他们的点滴进步，让学生在老师的帮助下，提高自信，能动态地把握孩子的生活和学习情况，及时指导和教会学生处理生活和学习上的问题。

四、留守学生道德品德的形成中老师所起的作用

据我们调查显示，留守儿童的心理健康和人格发展最容易出现问题，这也是最突出的问题。孩子与父母建立了早期依恋，父母的教养方式对孩子的人格品行产生着长期而深远的影响。而农村教师由于受教育条件的限制，对每个学生关注也十分有限，所以留守学生的行为习惯。应得到老师的帮助。纠正严重的违法乱纪的现象，帮助他们提高正确的人生观、价值观，形成良好的品德，老师应起到评价、楷模的作用。其有效的指导，防止在行为习惯上发生消极变化，解答他们的疑惑，帮助他们少走弯路，教会学生懂得感恩，使留守儿童的道德、品德、人格不断升华。

五、挖掘学生潜能，捕捉学生闪光点中老师的作用

古人曰：“精诚所至，金石为开”。农村初中留守儿童一般都具有较重的自卑感， “爱”对他们来说是一种奢望。教师要给他们多一点爱；多一点信任和扶持。教师要善于发现他们在学习中的长处与短处，倾心与他们进行交流，让他们知道自己所存在的优点，并能正确地认清自己的缺点，做到扬长避短。

著名的心理学家善兹说过“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力了。”由于农村初中留守儿童在学习中遇到的困难、挫折较多，因而常常对学习感到灰心丧气。因此初中教师要善于抓住其闪光点，有计划地为他们提供表现才能的机会，消除他们的自卑感，获得同学们的信任。通过问题的灵活设计，让他们知道“我能行”、“我也可以”、“我有希望”，在老师的真诚赏识和期望中树立自信心，从而激发他们学习的积极性和主动性，不断取得进步。

总之，学校是一个人成长过程中的必经场所，她不仅担负着培养学生成才，更担负中培养学生成人的重任。对学生的情感教育是学校人文教育的重要组成部分。做好留守儿童工作是一项长期的复杂的任务，教师在留守学生的学习道德品德人格形成起着巨大的诱导和有益的作用。留守学生缺少亲情、缺少关爱、缺少督促，因此，作为老师要做思想道路的引路人，学习进步的引导者。教师要做到“三多”“两知”“一沟通”，“三多”就是多与留守学生谈心，多鼓励支持，多做家访；“两知”知道留守学生的个人基本资料及所掌握的基本知识；“一沟通”定期与留守学生的父母电话交流，让每个留守学生不孤单，不再无助，在学校感受到家一般的温暖。