（陶秉能  当涂县塘南初级中学）

   【摘要】随着市场经济的发展和改革开放的扩大，城镇化进程加快，越来越多的农村剩余劳动力流入城市，农村留守儿童数量也随之增长。这些留守儿童缺乏正常的亲情关爱，思想行为存在一定的缺陷，在复杂的社会关系中面临诸多的成长问题。正视留守儿童教育问题，洞察其产生的深刻动因，探寻问题的解决路径，对于构建社会主义和谐社会，具有重大的现实意义。这需要家庭、学校、政府和社会等多方面进行协调合作，共同关爱农村留守儿童的健康成长。本文主要从留守儿童存在的问题，留守儿童教育的策略等方面进行初步探析。

【关键词】  农村 留守儿童  教育问题  关爱措施  

一、留守儿童的界定
    所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方外出务工，自己不能与父母双方共同生活在一起的孩子。留守儿童是我国发展战略推进与制度转轨的产物。改革开放以来，已经有2亿多人口从农村转移到城市。当今，城镇化建设进一步推进，有人预计未来六七年将至少还有几千万农村富余劳动力转移到城市，农村留守儿童的教育问题因而变得更为突出。解决好农村留守儿童的教育问题，是促进教育均衡发展的一个重要环节，同时也将有助于社会的和谐稳定。

二、农村留守儿童存在的问题
    我校及周边的学校地处典型的鱼米之乡，农村经济主要靠三个渠道来支撑：一是农民外出打工，二是依托服装行业，三是靠生态养殖，尤以外出打工为主。为了摸清我校及周边农村初中留守儿童现状，从2012年9月开始，我们组织教师对本校及周边农村初中进行了调查，结果显示：2012年9月，留守儿童约占学生总人数的38%，2013年9月，留守儿童约占学生总人数的43%，到2014年9月，留守儿童约占学生总人数的46%。从调查的数据可以直观看出：留守儿童人数无疑呈上升趋势。进一步的调查发现，留守儿童存在的问题大致有如下几种情况：

(一）爱慕虚荣，价值观扭曲
    作为父母，他们长期在外出打工挣钱，平时不能和孩子生活在一起，心里也非常清楚自己对子女的感情缺失。许多家长往往以为用经济手段就可以弥补感情缺失。然而事实却恰恰相反，许多留守儿童正是花惯了过多的金钱，虚荣心膨胀，“拜金主义”渐渐滋生。他们只知道享受，根本体会不到父母在外打工的艰辛，更谈不上感恩回报。

（二）行为失范，积恶成习
    留守儿童由于长期得不到父母的亲身教育和严加管教，生活寂寞，感情空虚。为了消除寂寞，他们要么沉湎于网络，要么看一些不健康的课外读物，甚至与社会不良人员混在一起。由于隔代监护人的知识水平有限，他们根本不知道留守儿童在干什么，或者忙于家务，没有时间深入了解，所以对留守儿童不能进行有效调教。长此以往，这些留守儿童就很容易染上一些恶习，他们对学习毫无兴趣，我行我素，漠视老师的教诲，对抗师长，逆反性极强。

（三）情感迷茫，自卑自怜
    农村留守儿童们由于其父母长期不在身边，生活中的烦恼和挫折无法向亲人倾诉，成长道路上的迷茫困惑无法得到父母的鼓励与引导……。自卑感和失落感由此逐渐加深。与此同时，留守儿童处在道德情感发展的特殊时期，由于长期得不到父母的赏识，极易形成懦弱、焦虑自闭、缺乏自信等消极情绪。

（四）安全隐患，时有发生
    由于隔代监护人因年老体弱等多种原因，无法认真行使对留守儿童的监护权,产生了多种安全隐患。留守儿童从离校到家这一“交接”过程中，出现了学校和家庭管理的“真空”。在这个时间段，极容易出现安全隐患。学校无法做到面面俱到，隔代监护人又缺乏儿童安全防范意识和保护能力，导致留守儿童在回家路上伤人或被人伤害，有时还出现交通事故，造成家庭经济和精神上的双重打击。

三、关爱留守儿童，切实做好均衡教育
    农村留守儿童的健康发展，是一个综合性的工程，需要全社会的共同关心。各级政府、社会、家庭、学校尤其要加强合作，齐抓共管。
    （一）要做好留守儿童心理咨询工作。首先，学校要建立完备的留守儿童心理档案。心理档案主要包括以下方面的内容：留守儿童个人的爱好、特长、身体状况；家庭的经济状况、家庭气氛、家长的教育方式与态度；学习态度、学习习惯、学习成绩；思想品德、行为习惯；师生关系、同伴关系；性格类型及特征、气质类型及特征、个性心理特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质等。其次，要建立留守儿童心理咨询制度。学校少年宫心理咨询室老师要定期与留守儿童谈心，帮助留守儿童正确认识遇到的困难和挫折，消化其烦恼。为强化心理咨询功能，学校应完善两个方面的工作：一是建立专业化队伍。学校应配备专业的心理教育队伍，或外派教师进行相关的心理指导培训，使其有能力对学生进行心理健康指导。二是实行心理教育课程化。对于留守儿童而言，心理课程非常重要，通过心理健康辅导课对留守儿童进行心理咨询、心理辅导，及时纠正和消除留守儿童的心理隔阂，让他们以健康的心态、饱满的热情、乐观的态度面对各种困难和挑战。
    （二）用社会主义核心价值观引领留守儿童健康成长。学校要以“十八”大精神为主线，以“文明”、“爱国”、“诚信”、“友善”等为主题，教育引导留守儿童树立正确的人生观和世界观，激励留守儿童热爱祖国，同时还要注重传统教育和感恩教育，让他们知道幸福生活的来之不易，惟有好好学习才能回报父母，回报社会。就初中而言，本人建议将《千字文》、《弟子规》等纳入到课堂教学之中，这样不但可以让留守儿童学到传统文化知识，更重要的是，又可以使他们懂得如何去尊重别人，回报社会。
    （三）改进沟通方式，加深亲情关系。苏霍姆林斯基说：“没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子”。由此可见情感培养的重要性。为了加深亲情关系，学校每个学期至少要开两次家长会，学校要邀请留守儿童的父母双亲和子女一起参加家长会，这样就可以进一步融合亲情关系。家长会上，班主任和科任老师将留守儿童的在校表现向家长作一个全面的汇报，然后再请家长们说说他们在外地的工作生活情况。对于学生的不足之处，班主任老师再个别地同每个家庭单独交流。如此一来，留守儿童就会深入地了解到父母在外生活的艰辛，其心灵必然会受到震撼，家长对孩子在校的表现也会了如指掌，下一步的教育就会有的放矢。
    （四）培养学习兴趣，注重综合发展。法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”总体上来说，农村留守儿童的学习成绩逊色于一般的学生，个别科目甚至会成为学习中的“跛脚”。针对这种情况，教师要采取分层教学及个别辅导的方式帮助这些留守儿童突破学习上的瓶颈，同时更要培养他们对各门学科的学习兴趣，将他们在优势科目学习中的闪光点放大出来，这种优势和兴趣反过来又会促进留守儿童对弱势科目的学习。此外，社会的发展也需要我们的教育培养各种不同类型的人才，因此学校在留守儿童将来升学时，要切实根据留守儿童不同的学习情况，引导他们升入各类学校。
    （五）关爱留守儿童政府应发挥主导作用。首先，政府要大力转变农村经济的发展模式，尽量把农民留在当地务工，这样就可以大大减少留守儿童的数量。其次，教育部门要统筹安排区域内的教师，打破交流的政策壁垒，均衡调配教师到农村，尤其是音体美等学科教师，这样就可避免出现城乡师资力量的“落差”。另外一个方面，政府要高度重视随迁子女的教育，加大财政投入，尽可能多办些农民工子弟学校，配备等同的师资力量，使随迁子女享受均衡教育。
    农村留守儿童教育问题是一个复杂的、综合性的社会问题，而且将会在一个较长的时期内存在。什么时候农民能有一个相对稳定的生活环境，留守儿童的教育问题方能得到一定的缓解。在构建社会主义和谐社会的过程中，我们必须本着“人人平等”、“教育均衡”这一思路，标本兼治，才能彻底解决农村留守儿童的均衡教育问题。 

参考文献：

①《农村“留守儿童”成因及对策浅析》解占彩，《经济论坛》2007第9期

②《农村“留守子女”心理健康问题及其干预》李宝峰，《教育探索》2005第5期

③《农村留守儿童的问题及教育应对》（第25卷）姚芸，《教育理论与实践》2005年第4期

④《关于农村“留守儿童”教育问题的思考》田景正，《农村教育》2006第6期。

⑤《农村留守儿童心理发展与教育问题》（北京师范大学学报:社会科学版）周宗奎，孙晓军，刘亚等，2005第1期

⑥《我国农村留守儿童存在的问题及建议》危姗姗，杨艳，《社会观察》2006第6期

⑦《城镇化进程中的教育管理体制改革问题》柯春晖，褚宏启，张 雪，黄浩淼，《人民教育》2014 第23期