花山金玉兰小学   陶 周 红  

【摘要】

“为了每一个学生的全面发展”是新课程的主旋律。而建设优秀的班级文化有利于学生的全面发展和个性的张扬，利于整个学校德育工作的顺利开展，有利于提升学校形象，丰富学校内涵，凸显学校特色。因此，班级文化建设日夜成为当今教育管理科学中的的研究课题，也成为校园文化建设中的重点。团队引领更利于班级文化建设插上高效的翅膀。

【关键词】

 团队引领  专业成长聚正能量 共建共享  班级文化建设

【正文】

班级是学校的一个小集体,班级文化是这个小集体的灵魂，是每个班级所特有的。班级文化可分为“硬文化”和“软文化。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化。而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。

班级特色文化具有一种无形的教育力量。它是学生受教育最直接、最重要的影响之一，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展。“为了每一个学生的全面发展”是新课程的主旋律。而建设优秀的班级文化有利于学生的全面发展和个性的张扬，利于整个学校德育工作的顺利开展，有利于提升学校形象，丰富学校内涵，凸显学校特色。因此，班级文化建设日夜成为当今教育管理科学中的的研究课题，也成为校园文化建设中的重点。

我有幸参加花山区“王宏兵名班主任工作室”课题的研究——《建设小学优秀班级文化的实践研究》，在工作室的引领下，通过自身实践，深刻感悟到——团队引领，使小学优秀班级文化建设插上高效的翅膀。

团队引领 汲取力量 促专业成长

学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。"严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老"是新世纪教师应有的终身学习观。本人主动参加团队学习，促专业成长。

马鞍山市“百名教育专家”库的成员之一、马鞍山市名班主任——王宏兵老师充分利用工作室的平台，能够按计划、有创新，一步步实现马鞍山市“三名”工作室目标。

工作室在研究课题——《建设小学优秀班级文化的实践研究》过程中，准备过程充分：王老师牵头，领着工作室的全体成员组织研讨，制定课题研究实施方案，并请专家对课题进行论证，直至方案完善。做到集思广益，群策群力。顺利通过开题——是意料之中的事。实施阶段扎实、灵动、有效。生在当前缤纷的世界里，人人感觉时间是最不够用的。如果没有一定的毅力，就有很多人舍不得在阅读专业书上花功夫。为了工作室成员自身成长、为了课题研究有充分的理论依据，王老师组织大家寒假静心读书，并注重积累和消化，联系课题研究实际、联系班主任工作实践，及时写读后感，并以工作室《简报》形式展示。工作室于2013年春节，开展“银蛇狂舞万家欢，书香氤氲正能量”寒假读一本好书活动。王老师工作室的每位成员在百忙中，就是以互相鼓励的方式，积极阅读《小学班主任的78个临场应变技巧》，都认真书写读后感，真正实现了活动目的。一致认为，这个寒假是最有收获的。以后的暑假、寒假都有读好书的活动。团队引领，同行、同心、同进步，是每位工作室成员的专业成长的力量源泉，也是成了完成课题研究的重要文化了。在课题研究的过程，王老师工作室的全体成员，有以下三点感悟：

1、提升自我：为工作室中的每位班主任搭建学习、交流和展示的平台，倡导成员敏于发现、善于反思、敢于创新、精于积累、勤于写作，走自主发展的专业化成长道路，从而打造高层次的名优班主任队伍。

2、互助引领：王老师特别关注年轻班主任的发展状况,及时了解他们在工作中遇到的困难,切实解决他们在工作中出现的问题, 将新理论、新观念、新体验及时进行传递，形成互进共享，互帮共进的优秀团队，促进年轻班主任建设小学优秀班级文化工作逐步规范化、科学化、艺术化。

3、开拓发展：通过全新的工作模式和管理方式为班主任教师提供学术交流、教艺切磋、智慧分享的互动平台，使每位班主任在工作实践中不断实现自身价值，享受职业幸福，创设马鞍山市小学良好的班主任专业化发展氛围，推动我区德育队伍的整体发展，促进我区德育工作迈上更新更高的台阶。

    工作室以国家教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》为指导，认真贯彻落实马鞍山市教育局相关文件精神，充分发挥名班主任工作室在建设小学优秀班级文化中的引领、辐射作用，促进班主任队伍素质和工作及研究能力的提高。我有幸在王老师的准许下，成了工作室的一名成员，在团队的引领下，克服惰性，击退了裹足不前的潜在思想，抬起前进的脚步，进步明显。王老师工作室让所有成员插上追梦的翅膀，引领大家不断前进，继续远行……这是我追梦路上不可多得的成长经历。

    团队引领  树立榜样，积聚正能量

  我曾在《班主任之友》中看到：建设有生命力的优秀班级文化，需要拿健康的文化核心作种子，用一定的人文底蕴作养料，以高度的责任感培养来浇灌，引领学生一步步学会做人，学会学习。

班级文化是从属于学校文化的亚文化，他往往是自发形成的，也是十分活跃的。如果班主任不加以引导而放任自流，有可能变成从俗的班级文化，从而失去影响力。因此，这个班级文化的核心必须是同学群体意志下正确的价值取向，这是软文化。案例 ：

我校602班，叫小进的女孩——进城务工子女，家里共有4个孩子。今年五月，家长突然发现她的身体不正常——背部弯曲。立即送到马钢医院检查。医院直接建议她：本院看不了，到南京鼓楼医院。经鼓楼医院诊断，脊椎严重畸形，必须马上脊椎纠正治疗。初级治疗费用高达二十余万，巨大的费用令他们家庭束手无策，焦虑万分。该同学的情况被班主任曹老师了解到后，就在班级开展了帮助该同学的捐助活动，并把情况上报到学校。学校了解到这个情况后，发起了此次爱心捐助活动。大队部向全校师生发出倡议：赠人玫瑰、手有余香，一片爱心就能救助一位同学！全校师生纷纷响应倡议。虽然，老师建议孩子们，省下一星期的冷饮钱、冰水钱、早点钱、车费钱，但我校学生，大多数是进城务工子女，兄弟姐妹四个的正常，最多有七个。平时，他们零花钱不多。借此机会，在家长面前争取来的钱，舍不得全捐。有的孩子5元先用2元买吃的，捐3元；有的孩子10元，只捐1元。低年级孩子诚实些，高年级孩子屡见不鲜。结果 601班，51名同学，几天时间只捐201元。发现此现象，我很是着急。因小进一家急需钱惴惴不安，更因学生的现象，有责任马上进行有效引导；但又不能讲明白。临时在本班紧急召开班委会。讨论：我班是马鞍山市优秀中队，假如有类似现象，怎么办？如果听之任之，就是助长不诚实、助长投机取巧、助长借机牟利！班委们个个献计献策，最后统一观点：召开主题班会，分成正方、反方进行辩论。辩论会结束，全班同学思想基本处于一致：一方有难八方支援，帮助别人快乐自己……帮助别人要真诚、尽力、尽心。相信，有个别不一样观点的同学，一定会底下惭愧的脑袋。当场，请诚心献爱心的同学先上来捐款。特意把数学计老师请来参加捐款：拿出100元，参加同学们爱心捐赠（本来是参加教工捐赠的）。学生看到此，个个惊呆了。因为他们知道：计老师和别的老师不同，多年来一直患有干燥症，两个月一次去异地治疗。刚开始，医药费报销部分，现在全自费了，加上路费、营养费……自己的工资哪里够呀！在计老师和班级部分同学的无声引导下，孩子们，纷纷倾囊相助，学生捐款数剧增到670元。学校合计捐出8245.7元，这是小进同学的救命钱，这是全校师生爱的合力。计老师的大爱，一方面是自己本能的表现，另一方面以实际行动纠正了部分孩子做人的方向，特别是积聚正能量。本次队会课为孩子们态度与情感的道德养成播撒了健康的文化核心之种子，体现团队引领是建设优秀的班级文化的力量源泉。

    团队引领 鼓励家长 共建共享 

无论学校教育还是家庭教育，都希望孩子成人、成才。如果能鼓励、吸引家长参与到学校、班级文化建设中来，就可以大大地提高学校、班级文化建设的内涵，教育效果会大大增强。班级文化建设与学生的家庭教育也有很多共同的话题，因而，应积极鼓励家长参与到班级文化建设，让家长成为班级文化建设的参与者，为班级文化出谋划策。通过班级文化建设，让家长和孩子共同进步、结伴成长，让家长成为孩子进步的见证者，进一步推动班级文化建设优秀化发展。案例 ：

诵读《古诗词 经典伴我成长》，是马鞍山市的教育特色，也是我们打造书香班级的内容之一。从一年级到六年级每年共60首左右的古诗词，吟诵、背熟。要想完成这一目标，班主任首先领着班级主动背诵、记忆力极强的孩子组成——班级古诗词检查团，分组检查古诗背诵情况，及时向我反馈，并帮助、鼓励没背会，不想背的孩子继续背。作为一个班级47人，每天肯定有不会背的，且拖到老师下班了，仍不见效果。若不要求继续背会，后背人群队伍一定会越来越大；要求背，老师没有太多时间陪伴。怎么办？于是，我利用班级QQ群，把每天会背的孩子及时表扬，孩子有成就感，家长也分享。当家长发现自家孩子没有得到表扬，多数会主动督促。如果出现没有监督行动的家长，我会主动电话、家访等方式平等交流、真诚沟通，真心与家长合作，共同帮助孩子进步。一年、两年……甚至六年下来，形成真正的书香班级，班集体文化自然而然上升了。家长愿意监督孩子背古诗词的，孩子会了，自己也会了。长期下去，家长的吟诗、品诗、用诗的能力提升了，这就是“腹中有诗气自华。”

    总之，有家长作为支持者、推动者、监督者，就可以让班级文化在家中巩固、再现，让家庭教育在班级文化的熏陶下得到升华、提高，让班级文化这种隐形的课程在家达到显性的效果，让班级文化这种无形的教育力量在家庭中付诸实践，有形展现。由此可见，在家长的协助下，优秀班级文化建设如同插上高效的翅膀。班主任要善用科学的方法和技巧，发挥团队作用，鼓励家长，共建共享。

只有在教师、孩子、家长的积极参与，共同努力下，建设的优秀班级文化，才是充满生机活力的，才能成为学生成长的催化剂，才能插上高效的翅膀。这样的班级才是学生学习生活的真正乐园。

参考文献：《中国教育报》《班主任之友》《教学与管理》小学版