——挂职上海市爱国学校之感悟

杨孔锦  马鞍山市博望初级中学    

【摘要】“中国的教育看上海，上海的教育看静安。”前不久到上海静安区爱国学校挂职锻炼，第一次与静安区基础教育来了个“亲密接触”。一个月的学习虽然短暂，除了大部分时间工作、学习在爱国，但其间也有幸走访了静安区乃至奉贤区的一些学校，这些学校在管理理念、办学特色、教科研创新等方面给了我很大的触动，尤以爱国学校张依武校长提出的“一所学校要有自己的核心价值”使我茅塞顿开。作为学校的一把手要营造自己学校的校园文化，努力构建师生共同认可的核心价值体系，分三个层面24个字，即学校的管理服务价值——“法治”“民意”“公正”“平等”， 校园人际关系价值——“欣赏”“激励”“和谐”“进取”， 教育科研价值——“关注”“开放”“学习”“自觉”。当学校的核心价值体系一旦建立，就能凝心聚力，推动学校的健康持续发展。

【关键词】 学校 核心价值 良性发展

目前对我国的基础教育质量有一种流行的说法，叫“中国的教育看上海，上海的教育看静安”。此次有幸受市教育局的委派，到上海市爱国学校挂职锻炼一个月，与静安教育来了一次亲密接触。以爱国学校为例，它虽然是一所百年老校，但与我们内地的小学、初中还是有很多相似之处的，今天的爱国学校已非蔡元培老生生当年创办的那样，它是新世纪之交中国基础教育区划调整的大背景下由多个学校合并而成的九年一贯制学校，合并之初学校的发展曾有几年跌入低谷，初中招生生源一度流失一半以上，而现在的爱国学校“已经步入良性发展轨道”（静安区教育局评语）。爱国学校取得的成功乃至整个静安教育的发展带给了我一些新的思考和认知：只有引导师生形成正确的核心价值取向，学校的发展才会有不竭动力。

一、学校管理服务价值取向：“法治”“民意”“公正”“平等”

“有创新的学校管理，才有创新教育。” [[i]^]创新的学校管理必须体现核心的价值取向：法治、民意、公正、平等。这里所说的“法治”，既有依法办学的要义，但更多的是指学校的管理必须建立在规则、制度的基础之上。勿庸置疑，每个学校都有自己的管理制度，有些学校的制度还相当健全，涉及到学校的各个层面。但健全的制度与良好的管理水平、管理效应并没有必然的相等关系，影响学校“法治”效应的关键因素是管理规则、制度的执行力问题。学校制订的规则、制度必须要立足校情，着眼学校的未来发展，要追求以人为中心的人性管理。任何规则、制度在酝酿之初和实施的过程中，必须要体现广泛民意，只有这样，规则和制度才能得到广大教职工、学生的理解与认同，才能将学校各项工作纳入规范之中。任何人在管理规则、制度面前都是平等的，公平、公正地执行规则、制度，学校的管理规则、制度才会有生命力，才会产生良好的管理效应，才能促进学校的良性发展。爱国学校最受瞩目的绩效分配制度顺应民意，与时俱进，不断修正，严格规范执行，不仅保护和激励了广大教职工的工作积极性，而且还推动了学校的健康发展。

二、校园人际关系价值取向：“欣赏”“激励”“和谐”“进取”

美国著名的行为科学家家乔治·埃尔顿·梅奥（George Elton Mayo）认为“在决定人工作效率的因素中，每个人为团体所接受的融洽性和安全感较之奖励性工资有更为重要的作用。”^[[ii]^]张依武校长在主政爱国学校之初就提出“要用欣赏的眼光看待人，要用积极的心态去做事”，一下子拉近了他与学校行政团队的距离，拉近了与全校教职工心与心的距离，几年来他是这样说的更是这样做的，不仅赢得了大家的信任，工作更推进的得心应手，而且取得了明显的成效——教育教学质量不断提高，办学效益得到了社会的广泛认可。

懂得去欣赏、不吝啬欣赏，对学校行政、对教师都是一门学问，更是一种行为艺术。学校校长、部门主管履行管理、服务职责时善用“欣赏”，教师在教育教学中对学生善用“欣赏”，作用是显现的，它能激励人上进，激励人向更高的目标迈进，也能疏导一部分人的不良情绪，更重要的是它能使广大师生逐步形成对学校集体的认同、归属感，自豪感，和谐的校园人际关系成为学校工作协作的润滑剂，更会为学校发展注入不懈的动力。

三、教师教育科研价值取向：“关注”“开放”“学习”“自觉”

“决定一所学校的质量的关键是人，而非理论。”“拥有优秀的教师就等于拥有优秀的学校。”^[[iii]]优秀的教师不是天生的，参与教育科研是教师专业成长、成为优秀教师的必然途径。现实中教师的职业倦怠、校本教科研流于形式甚至陷于瘫痪，是很多校长们感到困惑、迷茫的事情。在这方面爱国学校探索出了一套比较成功的做法，校长、学校教学教务部门时刻关注教师的专业成长，他们先从最基础的做起，以“理解学科文化，创生教学文化”为主题，引导教师关注自己的学科，理解包括学科知识与技能、学科思想与文化在内的本学科文化，开展课堂教学探索，着力营造体现自主、探究、合作的生成性教学文化，初步探索了学习共同体在促进教师专业发展中的作用。接着又以“洗炼教学环节，促进课堂增值”为主题，尝试教师自我诊断课堂教学各环节中存在的问题，开展持续性的课堂改进活动，收到了良好的成效。去年开始，爱国学校又依托科研课题推进“基于教师个性化教学问题的校本研修”，在内容上提出因“需”研修的主张，方式上确定“三个一”（一次案例分析、一轮项目研修、一次公开展示）为基本的研究要素，在保障措施上走校内互助、校际联合的路子，同时学校给教师提供丰富的资源和技术支持，逐步构建起教师专业成长的“学习共同体”，教师追求个性成长的过程中也潜移默化养成为一种职业习惯、一种自主、自觉的行为。爱国学校在教科研道路上的探索，可以说“关注”是起点，“开放”是平台，“学习”是动力，“自觉”是境界。他们在教育科研道路上的有益探索无疑对我们举步维艰的校本研修具有重要的指导作用，有助于我们走出校本教研普遍流于形式和低效、无效的困局。

总之，“核心价值”是一所学校的灵魂，引导师生树立正确的共同的“校园管理服务价值观”、“人际关系价值观”、“教育科研价值观”应该成为校长主抓的常态工作，只有倾注心血、持之以恒的努力，相信当学校的核心价值体系构建成功之时，也必当是学校正走在良性发展的征途之中，也必是学校办学的社会效益广受认可之际。