马鞍山市博望中学  许菊生

    摘  要：所谓留守中学生就是父母在外地工作，而自己和爷爷奶奶外公外婆或亲戚朋友甚至独自居住在老家的孩子。本文将正在上中学的这些学生称之为“留守中学生”。据多年在农村中学教学调查发现，“留守中学生”思想、学业及品行状况令人堪忧，从教育实际出发，对“留守中学生”开展课外学习小组活动可以有效地提高他们的学习兴趣和能力，可以有效的抵御外来干扰，养成健康的人格树立正确的世界观。

    关键词：留守中学生；课外学习小组

美国著名的未来学家托夫勒曾经说过：“21世纪的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。”因此有人将学会学习称为通向未来的金钥匙。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中说“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这充分说明，自学的能力在很大程度上比学习知识更重要。现如今我们的农村学校教育面临这样的一个怪圈，学生在学校里学习五天，比不过周末在家歇息两天。充分说明农村留守中学生的周末学习是无序的。也就导致了每周一的早上变成了学生抄作业的时间。尽管采取了多种方法解决早上抄作业的问题，但是效果不明显，上有政策下有对策，治标不治本。关键原因还是周末的学习出现了问题。《国家数学课程标准》中指出 “有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”  “教师向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助。”课外学习小组，是指以小组为活动主体，在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组内或班集体范围内充分展示自己的思维方法及过程，通过探究研讨、合作互助，揭示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作学习中增强合作精神，提高交流能力的一种学习方式。美国当代著名教育家J.R.嘎斯基认为：“从本质上讲，小组合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2~6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活动。”据多年在农村中学教学调查发现，“留守中学生”思想、学业及品行状况令人堪忧，从教育实际出发，对“留守中学生”开展课外学习小组活动可以有效地提高他们的学习兴趣和能力，可以有效的抵御外来干扰，养成健康的人格树立正确的世界观。

   一、理论基础

对学生来说，课堂上有的知识讲过之后并不是能完全掌握的，听懂了并不代表一定会了，懂到会需要一个过程，而这个过程恰恰是留守学生所回避的。要缩短这一过程，课后必须多温习、多回顾、多反思、多请教。教师的时间和精力是有限的，在教学中，老师要充分调动学生的积极性，好的方法是成立数学学习小组，开展互帮互学活动。农村初中因各方面条件所限，最简单的是开展就近原则的周末课外学习小组活动。借助于周末课外学习小组教会留守中学生互相学习。

在现代社会中。合作能力足人类生存的重要条件之一，周末课外学习小组模式鼓励学生在学习中互相合作．通过合作高效率地解决个人难以解决的问题，体会学习小组的重要性，培养合作意识；在合作中学会理解、倾听、尊霞他人，逐步掌握与人交往、沟通的技能，为学生步入社会、适应社会奠定良好的发展基础。这是周末课外学习小组的核心目标，也是在教学实践中被忽视的目标。这一模式通过创设轻松愉快学习的情境．使每位学生不论学业成绩好坏都能平等地参与到学习活动中，从而提高学生的学习兴趣和学习主动性；另外，合作学习教学模式把教学建立在满足学习心理需要的基础上。同伴之间通过提供帮助而满足自己影响别人的需要，同时义通过相互关心而满足归属的需要。每个成员因为为集体贡献了智慧和力量，为帮助他人获得成功而感到自豪，增强了自信和自尊，同时也会凼受到他人的关心、鼓励和帮助而感动，从而学会尊霞他人，这种环境易于形成学生自信、自尊、乐于交往、乐于助人的良好个性。

    二、实施过程

    1．科学分组是关键

学习小组．顾名思义首先要把全班分成若干个小组．小组分的科学与否，直接决定了该小组活动能否顺利、成功地实施。一般来说要注意以下两点：

    1.1先了解家庭情况

与家长保持有效沟通，家庭之间距离尽可能近。周末学生在一起进行学习活动一定要考虑到安全问题和交通问题，同时易于家长观察了解他们的情况。这一点家长的支持是不可缺的。

    1.2了解班级学生情况

做好学生思想工作，安排学习能力强弱搭配。一般来说，1个优等生+1个后进生+3个中等生这样的搭配比较实效。小组活动的很多工作要组长去督促、去组织．因此每个小组一定要有个别能力强的同学。并且这个学生的成绩也要比较优秀，这样处理问题就比较容易。

    2．任务落实是条件

小组活动的成功实施，依赖于学习组长的能力．因为很多工作都要他们去完成。组长选该组成绩较好且能力较强的学生。他的工作主要是组织管理好本组周末的数学学习．具体工作如下：

    2.1负责安排周末地点和时间带领小组一起复习、做作业、订正、预习或完成共同任务：

    2.2检查督促家庭作业完成情况：

    2.3负责组内预学案问题讨论；

    2.4负责做好各项记录(如完成作业、错题集的整理、预习案中讨论无果的题目)。

    其实学习组长的工作远不止这些，有很多机动的工作。并且当他们的能力到达一定的时候．自己会找事情做。

    3.处理好学习小组合作的形式与目标。

任何的课堂教学组织形式都是为教学目标服务的。学习小组也一样，它也是以完成学习任务为目的而采取的一种教学手段。我们在采用这种学习方式上，除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要注重培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。所以在小组活动中，不能让某一个成绩优异的学生完全代替小组而进行汇报交流。或者让固定的组长做小老师，而是要培养小组中成员问的平等、民主、互助的关系，让他们对学习任务形成一种责任感成就感，从而使学习小组活动不放任自流或流于形式．对于学生自己不能解决的问题，这是最好的小组讨论的时机。刚开始学生往往缺乏经验的技能方法，不能有效合作，这就要考虑以下几个方面：

3.1首先是对学习小组加强管理，使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育，培养小组长的管理能力，从而强有力的保证小组发挥最大的效益。

3.2其次是培养学生良好的协作意识，学习小组的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学会与人合作交流，从学习中得到成功的喜悦。

3.3教师进行有效的帮助，教师要不定时的深入到各个小组中，要为学生提供及时有效的指导和帮助，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结。

3.4要及时进行合作交流的体会与反思，合作后的体会与反思是学生的思维在经过合作中碰撞后的一次内化与升华，对每个学生的提高有很大的帮助。

美国心理学家A.H.马斯洛的需要层次论认为：当生理需要、安全需要得到满足后，人们渴望得到归属与爱，而当前三种需要基本得到满足后，就会产生尊重需要和自我实现的需要。小学生在与他人合作学习过程的中，学会树立信心，学会尊重他人，学会怎样完成任务，最大限度的发挥潜能，实现自我。同时也渴望获得别人的承认，引起别人的注意和欣赏。小组学习关系的建立，为学生创造了与他人交往合作的时空，顺应了学生的心理需求。后进生尤其是那些不敢大胆问老师的学生，在同学面前无拘无束，一有疑问就可以上解决；对于数学成绩好的学生，能得到老师和同学的信任，在获得荣誉感和责任感的同时。他们探索的热情和意志会更进一被激发；还能帮助学生进一步认识自己，客观正确地对待自己，增进同学之问的友，发展自己的能力，发挥每个人的个性特长；更重要的是营造了一种和谐平等的班风学风。

三、存在的问题

1. 一些家长自身的价值观不高，他们认为孩子念书与不念书是一样的，混个初中毕业文凭就够了，以后都是走打工的路。他们长期在外打工，对子女学习不闻不问，任其发展，孩子对学习不再重视了，学与不学一个样，使自己的孩子成为留守中学生中的学困生；还有一些家长过分溺爱自己家的孩子，孩子在成长的过程中犯些错误是难免的，我们应该指出他们的错误，引导他们走上正确的道路，而不是像一些家长护短始终认为自己的孩子总是做得对，错总是在别的孩子身上，久而久之护短家长的孩子养成了不良的行为习惯，自然他的数学成绩也不会好到哪里。以上这两种家长更需要教师的指导和帮助。改变他们的思想，让他们接受周末课外学习小组活动需要一个过程。

2. 一些留守学生的不良习惯差，周末原来就是无序的，刚开始的时候是很不愿意周末进行课外学习小组活动的，这一方面需要老师的教育，另一方面家长的配合更为关键。

3.有的优秀学生家长不愿意接受这样的方式安排周末的活动，这也需要老师细致的交流与沟通。讲明安排的合理性，强调交流与合作的重要性。

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