注入人文思想，彰显品德魅力
徐春宝 当涂县湖阳初中
[摘
要]在初中思想品德教学中重视对学生人文精神的培养不仅是教学的需要，也是新世纪素质教育的要求。“以人为本”的教学理念可以培养学生正确的世界观、价值观。在初中思想品德课堂中应该渗透人文因素，可从深挖教材、建立良好师生关系、提升教师素质、创设课堂情境等方面入手。
[关键词]初中思想品德；课堂教学；人文精神
人文精神是指一个人的社会修养，主要表现在品质、思想、人格、情绪等方面。人文精神是一个人具备坚定的思想品德信仰、清晰的法制观念、正确的人生价值观和健康的心理所必不可少的。初中思想品德教育担负着培养学生思想、思想品德和道德素质的重任，思想品德教育的实施关系到学生正确世界观、价值观、人生观的养成。近几年的中考思想品德考试的出题也开始注重对学生进行人文精神的考查。因此，在初中思想品德教学中培养学生的人文精神，引导学生更好地洞察人生、净化灵魂、树立正确的价值观是非常有必要的。
一、深入挖掘教材，寻找学生人文精神培养的有效载体
初中思想品德教学的目的就是把学生培养成具有健全人格的新时代人才。思想品德教材中有大量的名言、警句、漫画、案例、数据、图表等材料，这些是其他学科所无法比拟的深厚的人文内涵优势。初中思想品德课本身就渗透着人文精神的教育，教材中字里行间透出的也是以人为本的教育理念，这是我们进行思想品德教育最直接的资源。只要教师精心设计，就能让学生深谙文章的内涵，理解教材深含的意蕴。
例如教学人教版八年级下册第五课的《隐私受保护》一课时，教师可以结合教材案例，使学生正确理解隐私的概念，懂得如何正确使用自己的隐私权，以及学会隐私权受到侵犯后的正确处理方式。通过挖掘教材中的道德元素，树立学生良好的德育精神和理念，达到知识、能力和情意目标的有机统一。现在的学生都有QQ号，每个人的QQ里都有自己的隐私，有的学生大大咧咧随便登录别人的QQ号，而且大肆宣扬别人的秘密，其实这就是侵犯别人隐私权的表现。还有的家长“不放心”孩子的思想动态，对学生的日记非常感兴趣，总是想办法窥探孩子的内心世界。家长的“好奇”也已经侵犯了孩子的隐私权。从教材内容延伸到学生的生活，使学生更易于理解。
二、建立良好师生关系，构建具有人文关怀的课堂教育
人文精神的培养，需要民主、平等、和谐的新型师生关系，学生的自尊、自信、自强等品质的养成需要在合理的教学情境中加以渗透。教学实践表明，民主和谐的师生关系和愉快的课堂气氛能有效促进学生主动参与学习。因此，我们要改变“教师是课堂绝对权威”这一观念，坚持以育人为本，建立和谐融洽的师生、生生关系，为学生提供更为宽松和充满温情的学习氛围，使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程。和谐平等的师生关系，有利于养成学生自主探究的思维和大胆质疑的创新精神。
例如在《发现自己的潜能，正确地认识和评价自己》一课中，笔者安排了如下三个主题活动：①探究与发现。根据阅读教材中《农夫抬车》的事例认识人的潜能是巨大的、多方面的。②合作与共享。通过创设情境，让学生分组讨论，并归纳出发掘自身潜能的方法。③体验与感悟。通过挑战记忆、语言、身体运动三项能力的活动，促使师生、生生互动，使学生科学地认识和评价自己。在上述三个主题活动中，学生认识到了“自己”在合作中的力量，认识到了团结合作的重要性。
三、提升教师素质，奠定学生人文精神培养的坚实基础
思想品德课的魅力不仅来自思想品德本身所具备的真理的力量，也来自思想品德教师言传身教对学生产生的影响，包括教师个人的思想品德品格、知识才能、道德情感和意志作风等方面。因此，教师要不断加强自身修养，提高教学水平，不能单靠口头说教和“大棒”来维持教师尊严，而要以优良的思想品德品格、扎实的理论知识、执著的敬业精神和无限的爱生之心来感召学生，发挥教师人格应有的示范作用。教师人文素质的提升有多种渠道，比如学习其他人文学科就是最直接的方法，学习文学、历史、哲学等学科的知识有利于教师人文素质的提升。在平时的教学活动中，教师要有身正为范的意识，通过自己的举手投足，把优良的道德品质传递给学生。
例如进行时事教育时，教师要课前搜集、阅读和筛选资料。例如：云南鲁甸地震事件，可以用来增强学生的社会责任感和使命感；一些青少年违法犯罪的典型事例，可以用来增强学生的法律意识和自我保护意识；当前大学生就业难的问题可以帮助学生树立正确的人才观和职业观。由此可见，教师在拓展教材内容时，首先自己对时事的了解要更透彻一些，与教材内容要相容相连，要分析国内国际形势变化的原因及发展趋势，从而培养学生的爱国主义精神和社会责任感，帮助学生提高人文素质。
四、创设良好情境，搭建学生人文精神的展现平台
情境教学能为学生创设一个形象逼真的场景和生活环境，以及良好、轻松的教学氛围，不仅能让学生对教学内容有深刻记忆，也能调动学生学习思想品德的兴趣。因此，在教学过程中，教师可以结合学生实际，通过情境教学来为学生搭建表达、交流人文精神的展现平台，这能够调动学生的课堂思维，提高其参与教学的主动性，能够让学生在自由开放、多姿多彩的情境中情感得到丰富，完善自我能力得到提高。情境的渲染作用在教学中有着不可估量的作用，有时一个视频短片足可以让学生潸然泪下，一首歌曲足可以让学生精神振奋，一幕课本剧足可以让学生辨明是非。所以，良好的情境创设可以把学生的内心世界表露无遗，充分展现学生的人文精神。
例如：在教学《扬起自信的风帆》一课时，笔者播放了《笑傲江湖》的主题曲《活得潇洒》，让学生体会不羁豁达、自由自在、不在意他人看法，为了自己的理想和信念而奋斗的人生态度；讲述网络达人马云创业的故事，让学生了解成功人士背后付出的艰辛和汗水，以及要成功需要靠自信、自强实现人生中的一个个小目标，最终向着最高目标进发；观看录像《中国残疾人艺术团》表演片段，激发学生正确认识自身的价值，引导学生保持良好情绪，坚持乐观态度，正确面对生活中的挫折。通过创设出引人入胜、只可意会难以言传的教学意境，使学生在赏心悦目中自觉地接受情感上的熏陶感染，保持精神上的淡泊与追求，维持心境上的平和与宁静，只有这样才能使学生升华到崇高的精神境界中去。在《对不良诱惑说“不”》一课的教学中，笔者用多媒体展示了几个视频短片，不良诱惑的后果之惨痛深深震撼了学生的心灵，无需教师的说教，教育效果已经深入人心。可见，情境创设在课堂教学中有着重要的作用。
总之，在初中思想品德教学中重视对学生人文精神的培养不仅是教学的需要，也是新世纪素质教育的要求。思想品德教师要把以人为本的教学理念贯穿整个课堂，并且运用多种手段营造出民主、和谐、愉快的课堂氛围，尊重学生的个性发展，注重人文精神的培养。另外，教学中要注意运用以人为本的课堂评价语言，不断促进学生人格的和谐发展。 |
