— 从人文的视角谈班级软实力的建设

        马鞍山九中    张良清     

     摘要：人文思想的核心是人，体现在重视人、尊重人、关心人，在日常的班级管理中处处体现这些精神。班级管理的核心之一是竞争力的培养，包含了班级的精神力、班级的学习力、班级的文化力等，这些都是班级中潜在的可感知的隐形力量，也可称之为班级的“软实力”。本文拟从人文的视角，以班级竞争力的培养、多样性的班会、班级文化建设等多个维度，阐述班级管理“软实力”的建设。

    关键词：激励  尊重  平等  软实力

 从事班主任工作已经6年了，在这个不算太长的时间里，通过不断的尝试、经历、反思、总结，不断的积累经验和教训，努力寻求一种属于自己风格的班级管理模式。伴随这个过程，脑海中始终有两种思维相互交织，一是严厉型，家长式的管理，班主任多数是亲力亲为，学生以服从为主，这种管理方式目前占的比例还是很高的；二是民主型，开放式的管理，班主任以引导为主，把握大方向，需要班主任具备较高的管理素养，尤其要避免散而乱，这也是很多班主任正在尝试的一种管理方式。我们学校的实际情况比较特殊，地处城乡结合部，属于农民工接收学校，学生人数偏少，外地学生所占比例较大，学生的个人素质差距很大，班级管理中的精神力、学习力等培养有一定的难度，必须有一套切合实际的方法和策略。要想达到一种比较理想的管理状态，班级管理中的“软实力”的培养变的至关重要了。
    软实力，百度百科上的解释是诞生于国际关系领域，指的是某个国家依靠文化和理念方面的因素来获得影响力的能力。软实力的培养核心体现在重视人、尊重人、关心人，班级管理比较高的境界就是能够在班级中形成一种隐性的力量，使班级充满竞争力，进而带动上面所提到的精神力、学习力和文化力等的形成。如何培养班级“软实力”，笔者试着从人文的视角，从三个方面加以阐述。
    一、以激励为手段，营造竞争氛围，培养“软实力”的核心因素
    学校自2007年以来开始实施小班化教学改革，这是一种基于小组教学的组织形式，学生5-6人一组，面向而坐，以组长为核心，开展学习活动。这种模式下的小组比较独立，有利于开展一些竞争性的活动。根据不同年龄段学生的心理特点，采用了逐步推进的竞争方式，分三个阶段开展。
    （一）小组挑战赛
    基于学校班级统一的管理模式，构建好的小组为这种竞争方式提供了最佳的条件，按照螺旋方式分好的小组，实力相当，考核的标准以每次考试的小组平均分为主，由各个小组的组长负责统计、计算并排序，对于表现优秀的两个小组每月颁发一次班级流动红旗。这种方式适用于初一起始阶段，既有利于小组成员之间的相互了解，增强凝聚力，又能提高小组成员的积极性。
    （二）班级PK赛
    随着时间的推移，采用一种方式容易让学生产生“审美疲劳”，于是班级PK赛便应运而生。班委会成员商量之后，由几位文采较好的同学写一封挑战书，挑战的对象是邻班。在一次班会课上，由班长和学习委员为代表，去邻班宣战，同时接受该班的应战书，贴于教室前面的墙上。那段时间，同学们的学习热情空前高涨，大家都有一个共同的目标，战胜对手，这也达到了创设竞争的目的。
    （三）个人挑战赛
    任何一种教育方式都不是万能的，到高年级，学生的个性明显增强，为顺应这种成长规律，适时开展了班级个人挑战赛。第一步，确定对手。班会课上，公布比赛规则，让学生自己选择对手。个性鲜明的他们，自然不甘示弱，很快各自对手确定，由学习委员记录。第二步，班委会绘制了一幅比较大的彩色表格，上面有挑战双方的名字，规定了比赛的次数，每次的胜利者后面加一颗星，期末评最终结果。
    上面提到的仅仅是培养学生学习竞争力的三种方法，为了有更好的效果，实施的过程还需要一些其他的措施。比如，每次竞争评比的结果，把表现好的小组或者个人名单每周公布在班报《杨柳风》上，并要求学生带回家给家长看，以此增强学生的荣誉感，使他们更愿意融入到这种竞争氛围中来。在竞争中，肯定会有部分学习能力较弱的学生，针对这部分学生，我又推广“导师”帮扶制度，即在全班选出两位最优秀的学生为组长，每个小组选拔两位“导师”，组长负责帮扶“导师”，每个导师负责帮扶小组内两位成员，层层递进，这种“结对子”帮扶的方式，大家都很乐意接受，在这种竞争与合作的氛围下，取得了较好的成绩。
    二、尊重学生成长规律，攻克班会阵地，营造别样班会
    班主任管理班级最直接有效的手段之一是班会，班会能够集中有效解决班级短时间内出现的问题，为班级提供不同程度的正能量。班会的组织形式也有很多种，我在这些年的管理中，结合自身所教学科的特点，摸索出一些适合本班的特色班会。
    （一）教室内的班会
    大多数的班会都是在教室内开展，为了避免学生较厌恶的“爱的教育”，一般情况下，一节班会课我所说的不超过15分钟。其中，前半部分由班委会检查人员公布本周每个学生的德智体美劳等情况，这些检查都是有明确的规定要求和分数，不是一种笼统的表扬或者批评，一定要具体到事和人，并且都是用分数来量化，我们称之为“品行分”，最终作为各种评比的依据。例如，我们班第一批团员就是品行分前三位的学生。这种形式的班会，由班长主持，班委会反馈，学生全程参与，能够形成一种自主管理的好风气。
    （二）别样的主题班会
    主题班会是班会中一种比较重要的班会组织形式，围绕某个主题开展，针对性和时效性都很强。开展主题班会，最重要的是策划好，一定要达到一般班会无法达到的效果，所以形式一定要多样。比如说，有段时间发现班级很多男生做事不够尽力，在一次主题班会上想解决这个小问题，确定主题为“你认识到自己的潜能了吗？”，首先把本班所有男生的名字通过表格投到白板上，把班级的桌椅往两边拉，中间空出大片区域。问男生可做过俯卧撑，自己觉得最多能做多少，想一个极限值，自己上来填到这个表上。男生一窝蜂上来填好，差距太可怕了，最多的填60个，最少的填2个。后来考虑了下，把填十个以内的男生名字全部删除掉了，并且说这是男生的一个小测试，十个以内的没有资格参加，话虽重，也是有原因的。最后剩十个男生，我统计了下个数，总数是275。分两组进行，女生帮忙计数，过程还是很热闹的，我主要负责不断的鼓励那些男生不要放弃，坚持到最后。很快就结束了测试，让学生把结果输入电脑中，统计结果为378。接下来就是引出话题，因为很多任课老师告诉我，我们班的学生很聪明，但做事不够尽力，这也是这次我们考试没考好的原因之一。刚才被取消资格的那几个男生更加可惜，连挑战自己一次机会都没有给自己争取。看这个数据，从275到378，这就是你们是个男生做到的，你们要相信自己，尽力之后提高了这么多，后面的学习也该如此。
    另外，如果在天气较好的情况下，我也会组织学生到操场上去，围坐一圈，我居中间开展露天班会。这种形式的班会很受学生欢迎，能够感觉到自由的气氛，与学生沟通起来也比较轻松，并且最主要的是学生的注意力比在教室要集中很多。大家或谈或演，在平等的氛围中，往往达到意想不到的效果。
    （三）多媒体中的班会
    作为一名信息技术老师，班级管理较其他老师其实是有一些劣势的。此时，只能充分利用自己的优势，将多媒体运用起来。信息的获取有很多的途径，研究表明最直接的是视觉冲击，因此在很多班会课上我都会收集关于环保、法制、勤俭、安全教育等方面的视频，在看中学，学中悟。比如央视的“今日说法”中关于中学生网瘾的案例，“开讲啦”中较优秀的励志人物访问等。
    此外，利用网络平台开展班会也是一种比较不错的尝试。最佳的途径是开通班级博客（网址：http://zhlq8403.blog.163.com），在这个平台中，开辟了一个专题，叫“班级论坛”，从最初的班级班规的制定修改到班级中的各种日常问题，大家都可以利用网络平台匿名发表看法。很多平时不敢发言的学生，此时也畅所欲言，参与面也很广，原因可能是大家没有心理包袱，这也为班级管理提供了很多新鲜的元素。
    三、人人参与班级文化建设，为班级“软实力”锦上添花
    优良的班级文化建设是优秀班级的必备条件之一，班级文化建设是一个班级内在素质和外在形象的集中表现。在实践的过程中主要抓两个方面，其一是班级环境文化建设，其二是班级精神文化建设。
    （一）班级环境文化建设
    环境文化建设包含了教室四壁美化、教室内外卫生、教室绿化等方面。在每一个新学年的开始，年级组都会对每一个班级统一布置，例如悬挂班级优秀学生的语录和画像，制作诸如群星璀璨、撷英咀华、班务公开、学习园地等模块模板。在这些模板中定期安排相关的内容，让学生感受到自己取得的成绩，适当的展示能够增强学生的信心，调动积极性。教室内外卫生遵循的原则是人人有事干，事事有人管，责任到个人，让学生感受到自己是集体不可缺少的一员，调动了学生参与班级管理的积极性。两届学生中的很多男生比较调皮，结果导致班级公物损坏较严重，一味的责骂处罚效果不好，便开始想通过教室绿化来改变。提出每个小组准备至少两盆盆栽，我也准备了两盆，教室的环境一下子得到了很大的改变，教室的学生面对教室的绿化，也斯文了很多，受这种氛围的影响，公物的损坏等方面得到了较明显的控制。
    （二）班级精神文化建设
    班级精神是一个班的班魂，是一种精神层面的观念。培养班级精神，我采用的方法有两种，一是循序渐进的有意识的培养班训，让学生接受并深入内心。比如从开始大的起点“志存高远，自强不息”到后来的更加务实的“静能生慧，不比智力比努力”等，制定出适合本班学生特点的班级精神。班级精神文化的另一种是班级凝聚力的形成，最好的组织形式是开展活动。从最初的军训到一年一次的运动会，从初二开展为期一周的濮塘劳动实践到诸如拔河、演讲、写作等活动，积极的动员每个学生参与，培养学生吃苦耐劳的性格，培养集体荣誉感。形式多样，内容广泛的活动对学生的思想能起到潜移默化的作用。
    人文思想的核心是人， 在日常的班级管理中，如果能够做到重视人、尊重人、关心人，通过教育的细节培养班级的软实力，将好的的习惯和优良的意识深植与每个学生的内心深处，相信这个班级一定会是一个优秀的集体。