马鞍山市第一中学  汪峰

    【摘要】本文通过目前教育存在的不合理现象，来反思问题产生的原因和对策。通过表扬学生，让学生心灵有归属，尊重和宽容学生，让我们的教育多一点人文关怀。

    【关键词】教育 人文关怀

    【正文】

在我们的初中教育中存在这样一种现象：学生刚进初一，往往都比较胆小、听话，好教育，比较爱学习；可是，慢慢地，进入初二、初三，有部分（有时是相当一部分）学生变得胆大，不听话，不好教育了，不爱学习，甚至厌学了。我们往往把责任归咎于这些学生变坏了，不听话了，家庭不配合教育了。同样的学生，为什么前后会有这样的变化呢？这值得我们这些初中教育工作者好好反思的。

我们相信，没有一个学生是生来就想自暴自弃的，学生变得不听话，不好教育，不爱学习，甚至厌学，那是各种因素促使下，慢慢形成的。在这一变化过程中，学校教育应该其中非常的一环。在学生转变过程中，如果我们的教师能够积极引导，其实绝大数学都可走上正常的成长道路的。可往往我们的教师在教育中存在方式简单、有时带着有色眼镜看一些学生，让他们感到被歧视、被隔离、被孤立，在班级体中、在教师眼中找不到温暖、找不到自己的价值，他们往往选择一种对抗的态度来发泄心中的孤独和不满。

其实，如果我们在教育中能够更加细致地走进学生的心灵，在教育中多一点人文关怀，我们的教育对象将变得真实而可爱，我们的教育也会变得有效、有益和有趣得多。

一、表扬是制胜法宝

表扬隶属于被人理解的高级需要，当学生的这一精神需求得到满足并能得到一定的强度时，它就会产生相应的学习动机，从而产生主动持久的学习热情。一个成年人尚且不愿意接受别人的批评，何况心理比较脆弱的孩子呢？拿起表扬的武器，通过表扬使学生从重负下走出来，让学生抬起头来走路，这应成为我们的追求。人类本性中最深刻渴求的就是赞美。没有一个孩子不想得到老师的赞美和期待，教师对学生的赞扬与期待，将对学生的学习、行为乃至成长产生巨大作用。我们要正确地利用评价手段来对待学生。

比如：我所带的七班有一个学生刚进初一时，考试一直不及格，后来在一次阶段测试中考了65分，我在班级当众表扬他：“你的65分比别人的90分更令老师高兴，因为你终于找到了适合自己的学习方法，这真是一个很大的进步！”这位学生听到我这么说，他高兴得简直要跳起来，自此以后他在学习上的自信心大增，学习成绩也逐步提高。

二、让学生心灵有归属

教育是一个灵魂对另一个灵魂的启迪和唤醒，所以教育需要爱，有爱才有心心相印的教育，然而仅有爱是不够的，一定要有足够的智慧支撑。

教育是唤醒，是亲切的爱抚，是一朵微笑的鲜花。教育是师生之间心与心的交流，但如果教师的心中充斥着对学生的不满，如果教师的教鞭上沾着血迹，即使是教育，也是没有人性的教育。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他最需要爱的时候。让我们记住教育家陶行知的谆谆教诲：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

这一句句金玉良言让我深深地反思：以前为什么在处理学生问题时，总是收不到预期的效果呢？在与学生进行沟通时，为什么总是不能形成那种和谐的关系呢？今天我终于找到了。问题还是出在我自己身上，我教育学生时不能注意学生的真实想法，常常以师长的身份自居，对学生讲一些空洞的大道理。不能进行换位思考，不能站在学生的立场上想问题。不能够拿出自己的真爱对待学生，不能够真正的走入学生的心灵深处。

我们每天面对的是一颗颗纯洁美好的心灵，一个个水晶般易碎的灵魂。我们要用心去呵护心灵，用智慧去启迪智慧，用高尚的人格去塑造高尚的人格。再差的学生，都有闪光的一面。是的，我更应该看到他的捉弄，其实是无恶意的；他的打扰，其实还是很有礼貌的；他其实很勤劳，很善良，很正直……这是多么宝贵的啊！他只是用错了时间和方式。他也有一颗纯真的童心。教师的一言一行对学生的影响很大，我应该注意控制自己的情绪，把温柔美好的一面展现在学生的面前，做好引路人。

三、学生更需要尊重

在老师的眼里，学生是小孩子，因为是小孩子，就有了“人前教子”这一说法，也正是这一说法的长期存在，使得我们把不分场合的批评学生，视为正常。在学生眼里，我们是老师，因为是老师，就有了“教不严，师之堕”的说法，也正是这一说法的历史悠久，使得我们把严厉（有时是痛斥）批评学生，视为合理。在这些正常、合理的时候，我们忘了给学生“留点面子”，忘了给学生留一个自我反思、改正的机会，也忘了学生是跟我们一样的“人”。

其实，我们每个老师都曾有过，成功的教育案例，细细品味我们的言行，成功的重要因素恐怕都离不开那份学生因“被尊重”而产生的感动吧。近来人们都在讨论该不该惩戒学生，我想重要的是，教师的教育行为是否建立在人与人的基础之上的，是否给了学生充分的尊重和信任，而这些才是成功教育的基本前提。其实每一个学生都需要尊重，需要老师的尊重、也需要同伴间的尊重。尊重学生意味着宽容、信任、理解和接纳。学生行为的背后在很大程度上意味着他是无助的、缺乏经验的，可能经常犯错误，也许是重复犯错误的。当面对这些行为的时候，老师一定要充分的信任学生，给学生一个自我反思和教育的空间，学生会不断的回报你一个惊喜！

四、宽容学生的问题

古人云：“玉不琢，不成器。”正在成长的孩子们就是一块块未经雕琢成器的玉石。是玉石总有瑕疵，是人便有缺点，人总会在成长、成熟的过程中犯一些错误，跌几个跟头，他们所犯的错误是成长过程中必不可少的可爱的错误，他们身上的缺点正是逐渐健全人格的阶梯。如今提倡素质教育，要培养出有个性、健康发展的学生，用一颗宽容的心来正确对待他们的缺点和错误是十分重要的。能否对学生宽容是一个班主任素质高低的标志之一。宽容是放下心里的埋怨，宽容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容，心中的沉重便被释放，整个人会呈现出平静、安详和坦然，这样教师才能在平静中顺利解决很多棘手的问题。

总之，每个学生都可能存在或多或少的“瑕疵”，也正是因为这些“瑕疵”才使我们这些教育工作者有了雕琢“玉器”的理想；在“雕琢”的过程中正体现了教师的爱心和宽容，那么就让我们更加细心地雕琢那一块块有瑕疵的真玉，永不言弃吧！作为一名教育工作者，我们不能挫伤学生的积极性，要让他们多品尝成功的甘甜。我们要让教育充满魅力，让校园充满希望，用希望激励发展，让学生生活在希望中，让每一个孩子都拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。

   【参考文献】

1.《人文关怀，我们的教育需要你》， 朱乾红，《科学咨询(教育科研)》，2009年11月15日；

2.《教育与人文关怀》，姚俏，《科技资讯》，2010年 第6期；

3.《教育需要人文关怀》，徐彩霞，《考试周刊》，2010年52期；

4.《给予“人文关怀”， 实践“生命教育”》，孙美花，《中小学教师培训》，2013年12月；

5.《教师教育中需要更多人文关怀》，刘晓明，《中国教育报》，2013年01月09日。