（此文为首届年会论文二等奖） 

马鞍山市第十二中学    王武权 

[中文摘要]：师德建设是一个老生常谈的问题，也是教育系统常抓不懈的问题，然而当下师德现状却不令人乐观，它已成为教育发展和办人民满意教育的重要的制约性因素。本文试图从党和国家高度重视师德建设以及加强师德建设的重要意义谈起，结合马鞍山市教育系统近几年师德建设的情况，着重分析师德失范的原因、师德建设存在的误区。本文还提出了从教育行政部门和教师个体这两个方面来加强师德建设，以增强师德建设的针对性和实效性，从而造就一支高素质、高水平的教师队伍，办人民满意的教育。

[关键词]：师德建设  成因  对策

在一次市级公开课上，我听到这样一个美丽的故事：有个塌鼻子且有点智障的小男孩，别人的作文写两、三百字，他只能写三、五行。有一次写《愿望》作文，他极其认真地写了半天，全作文只有三句话：我有两个愿望，第一个是，妈妈每天笑眯眯的看着我说“你真聪明！”第二个是，老师每天笑眯眯的看着我说“你一点儿也不笨！”于是，就是这篇作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情朗读了这篇作文，还一笔一画地批道：你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈肯定会喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会喜欢你的。

是的，智力可以受损，但爱永远不会，它朝气勃勃，永远垂着绿阴，开着明媚的花，结着芳香的果。而“爱”源于高尚的师德，由此我又想到了当下的师德建设问题。这是一个老生常谈的问题，也是教育系统常抓不懈的问题，更是党和国家高度重视的问题.然而当下师德现状却不令人乐观，它已成为教育发展和办人民满意教育的重要的制约性因素。

一、党和国家以及教育系统高度重视师德建设

（一）、近几年来，党和国家对师德建设高度重视

我们常说：百年大计，教育为根本；教育发展，教师是关键；教师素质，师德最重要。近几年来，党和国家对师德建设高度重视：2004年，中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中强调，要“切实加强教师职业道德建设”。2007年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上特别指出，“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师”。2008年教育部又修订颁布了《中小学教师职业道德规范》。在今年庆祝教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会上，刘延东同志强调：教师是教育事业的第一资源。建设中国特色社会主义伟大事业需要一支高素质、高水平的教师队伍。她希望广大教师忠诚敬业、学为人师、开拓创新、行为世范，培养造就更多的社会主义合格的建设者和可靠接班人。

（二）、我市师德建设的举措

就我市师德建设而言，仅近些年来，市教育局先后出台了《教师职业道德规范(“六要十不准”)》、《关于进一步加强师德建设的通知》、《教师师德师风自查自省自纠80问》、《教师提倡用语30条》、《教师忌语30条》、《师德师风建设承诺书》、《教职工纪律处分办法》等一系列规章制度，同时开展征集教师格言、开展师德建设征文、进行师德建设演讲比赛、评选师德标兵和“十大道德模范教师”、组建师德报告团、编辑师德建设小册子、开设“守规范、重品行、做世范”论坛等一系列活动。在《教职工纪律处分办法》甚至规定：对严重违反教师职业道德规范、造成恶劣影响者，应取消其教师资格，清理出教师队伍。

由此可见，对于师德建设，重视不可谓不够，制度不可谓不全，规章不可谓不细，举措不可谓不多，力度不可谓不大，然而，师德建设的成效却不十分显现，在今日教师当中，靠“一根教鞭治天下’者有之；搞第二职业，如炒股票，做有偿家教者有之；人到心未到，出勤不出心者亦有之。凡此种种，令人忧心忡忡，长此以往，“办人民满意的教育”便难以落到实处。

究其原因，笔者认为有两方面：一方面是导致师德失范现象的因素很多，另一方面是当下师德建设存在一些误区。

二、导致师德失范现象的因素主要有

（一）、受市场经济大潮的冲击。在利益的驱使下部分教师或急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。或心理失衡，热衷于搞有偿家教。或缺乏师德修养，轻者对学生恶语中伤，重者对学生实施体罚。在部分学校里盲目地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜。

（二）、教师教育理念陈旧。其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，忽视了全体学生的全面发展，忽视了学生的未来发展。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。

（三）、教育评估机制和考核制度的不适应以及社会对教育的评价，造成了各种压力，延缓了师德建设的进程。

（四）、师德失范还和我们这几年来师德建设存在的一些误区有关。

进行教师职业道德建设，建设一支高素质的师资队伍，是实施科教兴国宏伟战略目标的需要，是教师做好本职工作的需要，也是教师个人安身立命，获得幸福人生的需要。但目前存在的问题是：这种需要很大程度上似乎仍处于一种权威的外在强制的他律状态，并没有完全被教师个人所认同并内化为教师个人的思维、情感、意志，形成内部调控的自律机制。很多教师还只是凭借感性的、经验性的、朦胧的职业良心来尽自己的义务，并没有用理性的清晰状态的自觉的职业道德意识来指导自己的教育实践，调节师德实践中的诸种关系，这就构成了师德建设的一些误区。如在师德本质的认识方面：重社会层面的“习惯性道德”轻个体层面的“内省性道德”；在师德规范体系的研究方面：重教师对学生群体道德规范的研究轻教师对教师群体道德规范的探讨；在师德修养的途径的认识方面：重内省、慎独、不争、超脱，轻师德主体实践精神的传扬。以上种种，容易使教师的职业道德建设流于形式，难以取得良好的实效。鉴如此，笔者认为

三、师德建设要着重于两个层面：即教育行政部门和教师个体

（一）、从教育行政部门来说，

1、要积极采取形式多样和扎实有效的教育活动，组织广大教师深入学习党和国家领导人关于师德建设的重要讲话以及相关的法律法规，尤其是要认真学习《中小学教师职业道德规范》，帮助广大教师全面了解新时期教师职业道德的基本要求，统一思想认识，规范职业行为，全面提高师德素养。同时还要注重改进创新学习方式，增强时代感和实效性，使师德建设更加贴近实际、贴近教师、贴近生活。

2、要充分利用新闻媒体尤其是教育媒体，广泛宣传英模教师先进事迹和高尚师德，利用身边的师德典型引路，借教师率先实行绩效工资的契机，在全社会大力营造师德建设良好的舆论环境和社会氛围，自上而下形成师德建设的强大声势，使广大教师对师德规范积极认同，入耳、入脑、入心，并自觉践行师德规范，从点滴做起，真正做到“守规范、重品行、做世范”，把职业道德规范转化为实际行动。

3、要认真贯彻落实师德建设的相关规定，不能使之形同虚设，从而影响其权威性和严肃性。在现实的师德建设中，有章不循，有令不遵，有禁不止等现象比比皆是，让人感觉到师德建设雷声大，雨点小，像走过场，似一阵风，软弱无力。同时教育行政主管部门还要出台相关措施，严格规范办学行为、收费制度、家教市场等。

4、要改革相关的教育评估机制和考核机制，引导学校和教师转变教育观念，树立正确的人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观，使之真正把素质教育放在核心地位。同时着眼于师德建设长效机制和激励机制的建立，使广大教师“守规范、重品行、做世范”成为一种常态。

（二）、从教师个体而言，

1、要树立献身教育的远大理想。当教师要从灵魂深处真正忠诚于党的教育事业，热爱自己的本职工作，要有一种牺牲精神、奉献精神，不能把教师只看成一份挣钱养家的职业，而应把它看成一份体现自身价值的事业；当教师就必须植根于教书育人这一基点，要静下心来教书，潜下心来育人，要守得住清贫，耐得住寂寞。养尊处优本来就与教师无缘，饱食终日、无所事事不是教师职业的应有之义。换言之，当教师就要永怀爱岗之心，牢树责任之心，常备进取之心。

2、要学习先进教师的优秀道德品质。一个只有在道德修养中以教师道德的先进典型作为自己思想行为的楷模，鼓励自己，在思想意识中凝聚着教师道德原则和规范，常以崇高的道德品质作为自己行为的目标，才能使自己的道德修养不会迷失方向，才能使自己成为一个有较高教师道德修养的人民教师。学习先进教师的优秀品质，主要有两个途径：一是多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹。这些名人身上都具有优秀的道德品质，体现着高尚的道德情操，多接触他们，以便受到感染和鼓舞，使自己的行为趋于道德原则和规范的要求。二是学习身边的模范教师，他们生活在自己身边，看得见、摸得着，影响更直接、更深刻、更快捷。

3、要转变教育理念，树立正确的人才观、学生观、质量观、学习观、评价观、服务观。要从长远着眼，不能习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分；要立足于全体学生，不厚此薄彼，人为的将学生分成三六九等，要想到手心手背都是肉，好生差生都是生；要注重学生的全面发展，对每一个学生的思想状况、学习成绩、身体素质以及心理品质都要悉心关照，真正实施素质教育，促使其全面健康幸福的成长。

4、参加社会实践，做到知行统一。教师只有在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识自己的行为是与非，才能辨别善与恶习，才能培养自己良好的教师道德品质。如果只是“闭门思过”、“坐而论道”，脱离实践去修养，那么教师道德修养就要成为一句空话。一个教师只有经过较长的教育实践，在自身的教育实践中亲身体会到了教师工作的酸甜苦辣，认识了教师工作的重要意义和价值，才能使自己的理念境界逐渐升华，才能不仅视教师工作为一种职业，为谋生的手段，而且将教师工作视为事业、视为生活和生命的目的和意义，把教书育人作为一种人生的价值目标和理想而孜孜不倦的奋斗和追求。只有达到了这种境界才能谈得上热爱教师工作，也才能谈得上高尚的师德。

参考文献：

1、《德育原理教程》  韩传信  安徽大学出版社  2009

2、《高校教师职业道德》 朱平 合肥工业大学出版社 2006

3、《道德学习论》 王健敏 浙江教育出版社  2002

4、《中小学教师职业道德规范》 2008年  教育部修订颁布

5、在全国优秀教师代表座谈会上的讲话  胡锦涛  2007年8月31日

6、在庆祝教师节表彰大会上讲话  刘延东  2009