一、调查目的、对象、方法、时间

1．调查目的：为更好地开展师德师风建设工作，加强学校管理，促进学校各项工作的不断提升。

2．调查对象：全体教职工、七年级学生及家长。

3．调查方法：设计调查问卷并下发学生、家长、教师，采用无记名方式。

4．调查时间：2013年1月中旬。

本次的学生和家长调查问卷覆盖面广，，调查结果具有较强的全面性、真实性和代表性，是对我校师德工作的综合评价，能较充分反映出我校师德师风工作的真实状况。现就收到的问卷情况分析如下：

   二、总体分析

我校教师能坚持依法执教，全面贯彻教育方针，自觉遵守《教师法》、《教师职业道德规范》等法律法规，无体罚或变相体罚学生的现象，作业认真批改。在教育教学中没有违背党和国家方针、政策的言行。热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人，师生关系融洽。能注意培养学生具有良好的思想品德，认真备课上课，认真批改作业，无敷衍塞责现象。

三、问卷分析

（一）学生对教师的师德评价分析

    1．学生对学校教师的师德师风的总体评价。在被调查的150名学生中，“对如果请你对学校任课教师形象（言行、举止、着装、对学生的态度等）做个总体评分”为优的占71%；评价为良的占23%；评价为一般的占3%；评价为较差的占3%。可见，有94%的学生对学校教师的师德师风的总体评价持肯定的态度，学校教师的师德师风总体状况良好。但也有占总数3%的学生认为任课教师师德师风状况不够理想。

2．教师关心爱护学生情况。在被调查的150名学生中，“对班主任对你的学习是否关心；班主任对你的生活和成长是否关心”的回答，认为关心的分别占92%、77%；认为不关心的只占1%。可见，绝大多数的学生肯定教师关心爱护他们，极少数的学生认为教师关心还不够。这应引起我们的重视。若对学生缺乏应有的关心爱护，易引起师生间的矛盾，不利于教育教学工作的顺利进行。

    3．教师平等对待学生情况。在被调查的150名学生中，对“你的任课老师中，能平等对待每一位学生的老师为”的回答绝大多数及大多数的占89%；回答少数的占2%。可见，我校绝大部分教师能够做到平等对待每一位学生，但也有少数教师在这方面做得还不够。要时刻牢记，热爱学生，对学生一视同仁，是教师职业道德的基本要求。

    4．教师言行举止文明情况。在被调查的150名学生中，对“你的任课老师中，不体罚及变相体罚学生的老师为；你的任课老师中，批评学生的用语比较文明，比较客观的老师为；你的任课老师中，形象（言行、举止、着装等）具有表率作用的为；你的任课老师中，不会在课堂内接打手机或抽烟的老师为；你的任课老师中，不会讽刺挖苦学生的老师为；你的任课老师中，不进行有偿家教的教师为”的回答，认为占大多数和绝大多数的分别占79%、87%、94%、82%、82%、79%。可见，我校绝大部分教师平时能够做到言行举止文明，堪为学生表率。但有少数教师有时言行举止不够文明，如讽刺挖苦学生、课堂内接听手机等。

5、教师尽职尽责情况。在被调查的150名学生中，对“你的任课老师中，认真备课和上课的教师为；你的任课教师中，能及时认真批改作业的教师为”的回答，认绝大多数及大多数分别占90%、75%，8%、20%。可见，我校绝大部分教师平时工作能够做到尽职尽责，但也有少数教师尚需努力。

（二）学生家长对教师的师德评价分析

1．学生家长对本校教师的师德师风的总体印象。在被调查的143名学生家长中，对“请您对学校教师师德师风进行一个总体评分”评价为优的占70%；评价为良的占27%；评价为一般的占3%。“您对孩子的任课教师敬业精神的总体情况满意吗”评价为满意的占89%；评价为基本满意的占11%。可见，学生家长对我校教师的师德师风的总体印象是满意和较为满意的。但也有少数学生家长对本校教师师德师风状况不怎么满意。

    2．学生家长对教师事业心、责任心的评价。在被调查的143名学生家长中，对“老师对您孩子的作业批改，您满意吗？”回答全部满意的占77%。对“当您的孩子出现错误时，老师是怎么做的？”回答“耐心教育帮助”、“及时与家长联系共同教育”的占100%。对“任课教师曾因孩子的原因而训斥过您吗？”回答“从来没有”的占88%。可见，绝大多数学生家长对我校教师的事业心、责任心以及对学生的关心程度持肯定、认可的态度。但有少部分家长并不认可。

    3．学生家长对师生关系的评价。在被调查的143名学生家长中，对“您认为孩子的老师（如言谈举止、待人接物、着装等）是否符合教师的身份？”的回答都符合的占90%。可见，我校绝大多数老师能做到为人师表。

    4．学生家长对家校沟通情况的评价。在被调查的143名学生家长中，对“班主任及各任课教师和您交流过孩子的学习和生活的情况”回答是经常交流的占33%；偶尔交流的占61%；从不交流的占6%。从这一组数据中，我校少数教师与学生家长的沟通情况不容乐观，亟待加强。

  （三）教师自我评价分析

通过41名教师的调查问卷反映出我校：

1．大多数教师对自己的专业素质较高，对专业成长有期盼。

2．教师对恪守“教师职业道德规范”持肯定态度。

3．绝大多数教师对影响教育教学的行为明确表示不赞成。

4．绝大多数教师对“和谐的师生关系、和谐的教师间关系”的重要性认识统一。

   四、存在的主要问题

通过对调查结果的分析，总的来说，我校师德师风建设状况总体较好，但也存在一些不尽如人意的地方。

1．师德修养需进一步重视。由于受传统观念和升学压力的影响，学校往往关注教师教学业务多，而关注师德修养少。因而导致部分教师有时放松师德修养，没有切实做到身正为范。给学生留下不良印象，影响教师整体形象。

2．师德状况信息需进一步畅通。从调查结果看，学校领导深入教师和学生及家长中倾听对师德情况的反映和诉求不够，同时教师与学生及家长沟通也不够，这不利于师德建设工作的推进。

3．师德建设机制需进一步完善。目前学校师德建设的培训机制、监督机制、沟通机制、评价机制和激励机制等还不够健全，有些制度需要重新修订。如何从学校实际出发，进一步完善师德建设的长效机制，使师德建设工作可持续发展，是研究的主要着力点。

   五、改进的对策（下步打算）

1．加强师德师风教育。教师的师德养成，除了教师本身的基本素质决定外，很重要的一点在于教育引导。要根据新形势下师德出现的新情况，加强教师的师德培训，定期组织教师学习师德规范，分析研讨相关的典型案例，使师德建设工作常态化，不断提高教师的师德素养。通过岗位培训、职业道德教育、教育法、教师法等学习，使教师始终牢记自己的社会责任，明确自己培养和教育学生的任务，自觉把更多的精力投入到教书育人的工作中来，自觉提高师德修养，真正做到学高为师，身正为范。

2．营造师德建设的良好氛围。学校领导要深入到教师、学生及家长中去，及时倾听有关师德建设的意见，不断改进师德建设工作。为教师在教书育人方面积极营造健康向上的文化氛围，培育教师的合作意识、表率意识和育人意识，建立和谐的干群关系、同事关系、师生关系，切实提高教师的职业道德水平。

3．完善师德建设制度。良好的师德师风的形成、保持和提高，必须建立长效机制。因此，学校要研究制定一系列师德建设的规章制度包括学习培训制度、考评制度、奖惩制度等，以制度管理来保证师德建设的有效性和持久性。只有完善长效机制，师德建设才能真正落到实处。

                                         2013年4月9日