一、课题研究的背景和意义

（一）道德领域突出问题专项教育和治理活动全面展开

中央精神文明建设指导委员会2012年5月14日在北京召开道德领域突出问题专项教育和治理活动视讯会议。会议强调要深入贯彻党的十七届六中全会精神，以建设社会主义核心价值体系为根本，紧紧抓住道德领域存在的突出问题开展专项教育和治理活动，推动形成文明道德风尚，进一步提升全社会道德水平。本课题于2012年9月经市教科院批准正式立项，课题研究就是在这样的大背景下展开的。

（二）社会转型时期存在着诸多道德失范现象

目前我国正处在社会主义市场经济体系逐步完善的历史时期，社会形态也正从传统社会向现代社会、从农业社会向工业社会、从封闭性社会向开放性社会变迁和发展，社会转型的具体内容是结构转换、机制转轨、利益调整和观念转变。在社会转型时期，人们的行为方式、生活方式、价值体系都会发生明显的变化。

这种变化造成了社会上有些人失落、焦虑、浮躁、牢骚、失衡等反常心态。这些社会现象影响到学校，使得教师中在坚守职业道德方面出现了不少问题，对于初中学校而言，集中表现在： 一是急功近利的心态，只教书，不育人，对学生的品德、品行等关乎学生健康成长方面不够关注，主要的还是以分数高低来评价学生。二是缺少对学生的爱心和责任心，学生有缺点和错误时，不去家访，动不动喊家长，动不动就体罚或变相体罚学生，不做细致耐心的教育工作，缺少与学生和家长的沟通理解。三是极少数教师唯利是图，对工作马虎，敷衍了事，把精力放在校外搞第二职业，搞有偿家教，对于正常的教学工作不能尽心尽力。四是极个别教师败类，侵害青少年身心健康，违法犯罪，造成极恶劣的社会影响。教师在师德方面的问题具有一定的普遍性。因此，关注师德建设，提升师德水平刻不容缓。

（三）师德建设研究的现实意义

全国上下各级各类学校，师德建设常抓不懈，张丽莉式的爱岗敬业、教书育人正面典型层出不穷，广大教育工作者默默无闻无私奉献成为主流。毋庸讳言，师德建设中也同样存在着许多突出问题：“范跑跑”式的违反师德甚至侵害摧残青少年身心健康事件也时有发生，乱收费乱补课、歧视特殊群体，诸多有违师德的现象，已引起全社会的高度关注。师德水平的提升已关系到党和国家教育方针的切实落实，关系到教师队伍建设的健康发展，关系到“办好人民满意的教育”这一大目标的实现。建设一支优良的教师队伍，师德建设意义重大。

二、课题研究概况

（一）制定课题及子课题实施方案及年度实施计划

1、2012年10月，课题组制定了课题研究实施方案，并于10月 14日在含山一中举行了开题论证会，向崇仁名校长工作室成员、含山一中及市教科院专家20余人参加论证会。会上与会专家充分肯定了课题的研究方向和开题报告，同时建议课题研究要紧紧抓住“师德”和“师德水平提升”两个关键词，对课题研究方案的进一步完善也提出了相关建议。

2、2012年11月，参与课题研究的相关学校也研究确立了子课题内容，制定了子课题研究方案及实施计划。课题成员学校的子课题分别为：           

实验中学：《教师与家长和谐关系促进师德水平提升的实践研究》。

一中：《绩效考核促进师德水平提升的实践研究》

金瑞初中：《校园文化建设促进师德水平提升的实践研究》

七中：《新型师生关系引领师德水平提升的实践研究》

雨山实验：《现代教师职业精神引领师德水平提升的实践研究》

含山一中：《领导行为引领师德水平提升的实践研究》

3、课题组组织成员先后赴祁门一中、上海育才初中、芜湖徽文中学等学校参观考察，学习了解他们在师德建设方面的好做法。

4、召开子课题交流研讨会，推进子课题研究工作。2012年12月29日、2013年4月11日2013年6月3日，课题组分别在七中、实验中学召开子课题交流研讨会，各校分别交流了各自研究开展情况，确定下一步研究策略。

5、2013年9月26日，课题组在七中召开课题研究情况交流分析会，对子课题中期报告的形成及内容提出明确要求，并规定了各子课题中期报告完成的日期。在规定时间内，除个别有特殊情况外，大都按时上交了子课题中期报告，在此基础上，课题组经过整理汇总，形成了课题中期报告。总之，从开题到现在，课题组按时间节点及预定计划较好地完成了课题的阶段性任务，取得了一定的研究成果。

（二）开展问卷调查并形成调查分析报告

1、为贯彻落实《马鞍山市中小学教师职业道德考核办法（试行）》，深入开展师德建设活动，提高教师队伍整体水平，为深入开展师德建设活动提升师德水平提出切实可行的措施，根据市级课题《初中学校师德水平提升实践研究》相关工作计划，课题组成员学校于2013年2月共同开展了师德问卷调查活动。本次调查范围为马鞍山市部分初中（市一中、七中、十二中、实验中学、雨山实验学校、金瑞初中、含山一中）全体在职教职工、初一年级全体学生及家长。上述样本学校既有城市初中、也有城乡结合部初中、还有县域初中，既有优质初中，也有普通初中，具有较广泛代表性。调查问卷由向崇仁名校长工作室市级课题组统一设计并审定，本次调查共发放教师问卷385份，收回有效问卷356份；家长问卷发放1789份，收回有效问卷1524份；学生问卷发放1809份，收回有效问卷1749份。

2、撰写问卷调查分析报告。课题成员学校在开展问卷调查的基础上，分别召开专题分析会，形成专题分析报告。在课题成员学校形成问卷分析报告的基础上，课题组又进行数据整理分析，形成《马鞍山市初中学校师德现状问卷调查分析报告》。

就本次问卷调查统计数据，分析认为：多数家长和学生对我市初中学校教师队伍的整体情况给予了较高的评价，教师队伍的整体状况是好的和比较好的。多数教师具有较强的职业认同感、成就感，多数教师具有较强的团结协作精神，团队意识强，关心爱护学生，尊重学生人格，关注学生的全面发展。多数教师具有良好的师德风范，为人师表，不做有违师德的事。多数教师能及时与家长沟通，共同教育好学生。当然也存在着一些不容忽视的问题：竞争激烈引发教师之间各种利益冲突，比如职称评定，由于职数限制，凸显了教师之间的矛盾和冲突；绩效工资实施，存在着政策上的缺陷，必然导致教师之间的利益冲突，有人多拿了，必然有人少拿了；不规范的办学行为还一定程度的存在着，如有偿家教、以分数论英雄、体罚变相体罚等等。此次调查，对我市部分初中师德现状有了更进一步了解，为更好开展师德建设提供了较详实的基础材料。

3、课题成员学校对分析数据通过教职工会、专题分析会等多种形式，在校内进行反馈，对存在的问题进行剖析，提出对策。

（三）实施提升师德水平的系列措施

师德建设重在实践，课题成员学校结合课题研究，多措并举，开展了丰富多彩的师德建设活动。

1、召开教职工会、家长会，大张旗鼓开展师德宣讲会、报告会、分析会，征求各方意见，共同促进师德水平提升。

2、坚持正面宣传，加强师德教育，金瑞初中、含山一中等学校组织教职工学习《教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》等教育法律法规，加强师德教育，使教师形成正确的职业道德观念。坚持正面宣传，正面教育，形成正能量。

3、健全制度，树立典型，弘扬先进。雨山实验学校、一中、七中、十二中、实验中学、金瑞初中、含山一中等学校，都修订完善了《教师职业道德考核办法》、《师德标兵评选办法》，学身边典型，树师表形象。实验中学还制定了《实验中学乱订教辅资料、乱收费处理办法》，进一步规范办学行为。

4、开展“百名教师访千家”家访活动。一中、七中、十二中、含山一中等校利用假期，要求学校领导、教师走进学生家庭，走进学生心灵，了解学生的家庭和生活，增进师生彼此了解，增强师生之间情感，形成良好师生关系，为教育教学服务。实验中学还在初三年级开展“爱心补课”试点活动，义务为学生补缺补差。金瑞初中组织党员主动放弃中午休息时间，奉献一颗爱心，义务为学生补缺补差，与行为困难生及学习困难生结对子“一帮一”，关心学生成长。

5、课题成员学校师德建设特色活动。七中开展了相约“中国梦”教师教育格言征集活动，同时还进行了教书育人提倡用语、禁止忌语征集活动。含山一中开展师德师风评议“十查十看”，组织家长参与评议活动。实验中学构建家校合作教育平台，加强家校沟通，增进家校互信，促进师德建设，激励学生成长。金瑞初中通过大力推进校园文化建设促进师德水平提升。十二中开展师德建设征文活动，激发教师内生动力，自觉提高师德修养。

三、课题研究阶段性成果

（一）准确把握了我市初中学校师德现状，为提升师德水平研究提供了数据支撑。课题成员学校有问卷分析报告，课题组又形成了总体的分析报告。

（二）形成了师德建设五个“必须”的共识。通过开展一系列师德建设活动及课题研究，我们初步形成了这样一些共识，落实好这些共识，也就是开展师德建设的一般策略。

1.师德建设必须坚持正面教育与规范整治相结合的原则。大张旗鼓的开展师德教育，正面宣传，积极引导，树立典型，弘扬先进；同时建章立制，规范约束教师从业行为，设立行为底线，明确哪些是不能做不该碰的，对违法违规行为进行严厉处罚，触犯法律的必须绳之以法。目前情形来看，对违法现象的查处比较及时，但对违规现象的处理，力度不够，没有更好更合适的查处办法，如有偿家教、乱订教辅资料等。

2.师德建设必须坚持精神鼓励与经济激励相结合的原则。教师是太阳底下最光辉的职业，对师德高尚的教师进行表彰奖励，授予荣誉称号，这都是精神鼓励。目前的状况是，偏重于精神鼓励而轻于经济激励。教师行业整体收入水平在全社会各行业居于偏下水平；绩效工资没能提高教师行业整体收入，反而激化了行业内部的一些矛盾；教龄津贴已成为可有可无的摆设，二十多年前20年以上教龄，每月给予10元教龄津贴，那时的月工资一般都是几十元，如今月工资已是几千元，而教龄津贴仍是执行原来的标准。切实提高教师收入水平，需要政府加大投入，让尊师重教真正落到实处。

3.师德建设必须坚持制度建设和平台建设相结合的原则。师德建设、教师奖励规范化制度化，有利于推进师德建设，在制度建设方面教育主管部门发挥了主导作用，学校应该主动搭建师德建设平台，多措并举，推进教师队伍建设。

4.师德建设必须坚持自我修炼与社会监督相结合的原则。教师是一个良心职业，引导优秀人才从事教育工作，通过制度建设，规范约束广大教师教书育人，自我修炼，提升师德修养；同时发挥社会特别是家长的监督作用，通过家校合作、评议教师等形式，促进师德建设。

5.教师队伍建设必须坚持师德为先的原则。师德即师魂，师德建设乃教师队伍建设重中之重，在新教师培训、教师业务培训、教师考核表彰晋级等工作中充分体现师德的重要性。

（三）完善了师德建设制度。课题成员学校不仅完善了师德建设实施办法、师德标兵评选办法，还制定了相应的规章制度，规范约束办学行为。

（四）构建了师德建设平台。通过开展各类富有特色的活动促进师德建设，如师德标兵评选、教师评议、百名教师访千家、师德建设征文、师德报告会等等。

四、存在的问题及下一步需要改进的工作。

（一）存在的问题

问题之一：课题成员学校应进一步提高教师参与课题研究积极性，提升参与度，通过广泛参与促进师德建设。

问题之二：师德建设重在实践，课题成员学校要进一步探索适合各校实际的新举措新途径，搭建更多的平台，提升师德水平。

问题之三：师德建设特别是教师队伍建设，仅靠学校努力难以奏效，需要政府、教育主管部门、学校、教师个人共同努力，各负其责。

（二）下一步需要改进的工作

一是进一步完善师德建设的制度，形成相对完整的体系，特别是形成执行制度的合力，建立长效机制。

二是完善课题研究方案，完成后一阶段课题研究任务，各子课题也必须根据时间进度推进工作。

三是搜集整理课题研究资料，为结题做相应的准备。

                              《初中学校师德水平提升实践研究》课题组

                                                二〇一三年十二月三日