十二中 方霞

从小，我就羡慕教师站在三尺讲台上，觉得教师是天下最光荣的职业，所以高考填志愿时我毫不犹豫选择了师范学校，现在终于成为一名人民教师。

尽管现在社会给了教师很高的评价，“太阳底下最光辉的职业” “人类灵魂的工程师” “人类文明的传播者”……但是教师在这些闪亮的光环后面却是最普通，最平凡的工作者。

韩愈曾说“师者，传道，授业，解惑也。”初登讲台，不知道自己肩上的责任，以为自己就是一个“孩子王”。我认为只要教好学生知识就是好老师。于是，我埋头苦讲，认真批改每一本作业，对知识点逐一强调，作业上的错误让学生及时更正，让学生对每天所学知识做到日清。一学期下来，班级成绩明显提高，我也受到了家长和领导的好评。在这些赞誉声中，我觉得很欣慰，觉得自己可以称得上一位好老师。可是，我发现自己与学生之间的距离却越来越远，学生不再像当初那样对我敞开心扉，对我更多的是敬畏。先前受到的赞誉被这样有些紧张的师生关系扫得荡然无存，我困惑了：怎样做才是一位好老师？在我百思不得其解时，有幸观看了几位名师的课堂实录给我指明了方向：好老师不是做“经师”，而是要做“人师”，要用爱去对待每一个学生。我豁然开朗，有种醍醐灌顶的感觉，原来只有付出爱，才会收到爱。

于是，在以后的教学工作中，我开始用爱去关注每一个孩子，用爱去滋润每一个孩子的心田。慢慢地，孩子们又和我敞开心扉，我们之间那道无形的“墙”被我用师爱彻底地击倒。现在，虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因学生的学习退步而苦恼，因学生的不遵守纪律而伤神，虽然有时也感到很累，很烦，但我心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要引导这些孩子做最优秀的自己。这强烈的责任感不断激励我用爱去包容每一个学生，用爱去感化每一个学生。我坚信：我一定能以真诚的爱心感动我面对的全体学生。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“没有也不可能有抽象的学生，每个孩子都是一个世界——完全特殊的，独一无二的世界。”在工作中我逐渐领悟到这句话的深刻含义。孩子之间是有差异的，他们性格、气质不同，特长、爱好不同，在各方面的能力不同，因此，对孩子的教育方法也不同。面对这些孩子，我总是认真观察每个学生的特点，然后因材施教，使每个学生都能有所进步。

    从教几年来，我深深地感受到，教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是我们教师的责任。作为教师，要用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有心中有爱，才能去精心地培养学生，只有满怀对学生的爱，才会更有耐心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。一位师德高尚的老师，不只是要爱优秀的学生，而是要爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。

陶然曾是我们班上最令任课老师头疼的一个孩子，作业时交时无，课下打架骂人，字体“龙飞凤舞”，上课时因扰乱课堂纪律经常被老师“请”到办公室找我。一次大扫除，我发现他主动帮同学值日，第二天晨读课上，我在全班同学面前表扬了他昨天主动帮助同学的表现，他刚开始还有点不好意思，后来我从他的目光中看到了荣耀。他渐渐地有了转变，上课不再那么爱说话了，课间活动中也很少有打架骂人的情况了，作业尽管不够好但能按时完成了。看到他的变化，我在全班同学面前不断表扬他的进步，他也在一次次的受表扬中不断地改变着自己，向着好学生的目标努力着。

作为一名中学教师，我深深地明白：中学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，学生有其独特的精神世界。因此，我在工作中亲近学生，倾听学生的心声，细心观察学生，深入了解学生的内心世界，用理解在师生之间架起一座心灵的桥梁，学生有了心事愿意对我倾诉，师生之间成为知心朋友。

有了理解，我更相信身教胜于言教。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在我们班，凡是要求学生做到的，我自己首先做到。要求学生讲卫生，看到废纸主动捡起，我就从自己做起。孩子们看见老师都主动捡起废纸，自己也来效仿，久而久之，孩子们不再乱扔废纸，班级卫生得到了保障。班里的每一项规章制度我总是和孩子们一起去实施，看到老师都能做到，孩子们把规章制度执行地更完善，良好地班风也由此形成。我通过自己的行为对孩子们进行身教，为孩子的言行树立一个榜样，达到了“润物细无声”的教育境界。

 “起始于辛劳，收结于平淡”这是我们教育工作者的人生写照。但是每天清晨，当我走进校园，面对孩子们一张张笑脸，听到一声声清脆的“老师好”，我的心中就充满了满足感；走在街上，遇到一个学生对我说声“老师好”，我就会有一丝甜甜的幸福感；课堂上，当望着孩子那一双双渴求知识的眼睛时，我就有了沉甸甸的使命感。我深深地爱上了教师这份工作，爱上了我的学生们。