当校长听课是必须的，上级主管部门有硬性指标考核，要求每学期必须听课多少节。从学校管理来讲，校长更应主动走进课堂，深入教学一线，了解学情，了解教师的教学状态。 校长听课应该成为一种习惯，而不是一项任务，更不应该当做一个负担。我有一个特点，听课间隙常常“开小差”，想一些与课堂有关的话题，好在现在的课堂，老师满堂灌的已经很少了，这也给我们听课的人留出了想象的时间和空间。随想随记，长期累积，加以整理，觉得也很有意思，于是就成了这篇《听课随记》。

一、听课的态度

很讨厌有的领导人物听课时手机响，首先反映出听课者的态度不诚恳，没有做好认真听课的准备，至少说明这个人做事不注意细节；第二不尊重授课者；第三扰乱课堂秩序，分散师生注意力。听课的人，尤其作为学校领导，当你走进教室听课的时候，一定要记得将手机关闭或调到振动状态。

二、教学目标

课堂教学，目标一定要明确，目标明确了课堂教学重点就明确了，学生也就知道了自己这节课要达到的要求和要完成的任务。洋思课堂教学模式，对这一环节的要求更具有明确的操作性，例如语文学科，通常我们是一篇课文有个教学目标，而一篇课文有时要上三四个课时，教学目标的出示一般在第一课时，到第二课时老师接着第一课时继续上课，而学生对学习目标的把握就有些淡忘了。借鉴洋思经验，我们在语文教学中，一篇课文有整体的教学目标，每课时也应该有具体的教学目标，课时教学目标是整体教学目标的分解和细化。

三、教师的功底

教师的功底如何体现？有的老师教学语言很贫乏，说来说去也就课本上的几句话，缺少拓展延伸和发挥。教师的教学功底与其自身的知识面和文化底蕴有着密切的关系，所以归根结底功夫在课堂之外。教师能够在课堂上人情世故信手拈来，天文地理无所不知，滔滔不绝，侃侃而谈，是要靠长期的积累和修炼的。

四、课堂的境界

如何评价一堂课的好坏，可能专家们有各种不同的见解。我对一堂课的评价，大体分为四种境界：大家都不懂只有授课教师自己懂；听课的人员中只有同专业的人员能听懂；听课人员中不同专业的人员也能听懂；学生听懂并较好掌握。显然，这四种境界由低到高，学生听懂并能很好掌握是最高境界。有的教师一堂课下来，忙的满头大汗，但听者藐藐不知所云；听课人员中有同一学科的也有非同一学科的，非同一学科的能很好的听懂，这课也还不错，学语文的去听数理化，如果你觉得条理清晰知识点也能掌握，这课就不错；但这还不能算好教师，因为听课的人都受过较高的教育，接受能力远高于学生，只有学生学好了才算真的好。

五、学生自学

洋思课堂教学模式，一个很重要的过程便是“先学后教”，先学是指学生自学，学生根据教师的课前布置预习，课上自学指导，学习课本规定的某部分内容。最关键之处还在于培养学生良好的学习习惯，给时间他们要能学，也会学，并且能学懂。这就不是一节课所能达到的要求，要靠中小学教师共同努力，各学科教师齐心协力，让学生学会学习，这是课堂教学最高目标。

六、综合实践课

09年下半年，我校集中开展了综合实践课展示活动，在各教研组推荐的基础上，精选了十节课，其中的大部分课我都去听了，总体感觉水平较高超出预期，较好体现了综合性和实践性特点。综合性体现在学科的综合性、学习内容的综合性、教学手段的综合性。学科交叉融合，英语课上教授数学常识，让学生用英语表述加减乘除；《中华汉服》一课，涉及了美术音乐舞蹈书法建筑等多门学科的知识。综合实践课内容更是丰富多彩，包罗万象。教学手段既有传统的也有现代的，大多数老师都能熟练运用多媒体技术，综合展示了我校教师较高的综合素养。实践性体现在教学内容与社会生活社会实践地紧密联系，书本知识与社会实践有机结合；同时，学生自主参与成为综合实践课上一道亮丽风景，充分调动学生自主学习的积极性，学生成为综合实践课的主人，教师的作用更多的体现在引导、组织方面，教师更像是大导演，主角配角都是学生。

在这次活动的基础上，我们总结出了综合实践课的校本课程。

七、小组合作学习

合作学习、合作探究，在教学实践中运用得越来越广泛。一般的做法是：三到五人分组讨论，组长记录整理并代表小组交流发言，有时还由老师指定一人发言。这种做法显然有很大的欠缺，做一个不太恰当的类比，在我们的政治生活中有读报学习的传统，谁最认真？只有两个人，一个是读报的，一个是记录的，其他人在干什么，谁都不知道，谁也都清楚。小组合作学习，是要调动每一个成员的学习积极性，小组讨论，每一个成员都是小组长，都要记录整理，都要做好发言的准备，至于到底谁发言则由老师随机决定，这就是人人肩上有压力，人人都是小主人。

八、一种新的诗歌教学法——冥想法

学习杜甫《江畔独步寻花》：

     黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

     留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

生活在城市里的初中学生，老师如何来教他们欣赏这首诗？我们一位语文老师独创了一种新的诗歌教学法——冥想法。这种方法是从心理学中借移过来的，是一种通过全身放松，然后再想象的一种催眠诱导技法。在指导学生反复朗读之后，引导学生冥想，用心去感受诗人当时的心情，在冥想中看、听、闻、感受。静心闭目之后，老师牵引着学生的想象，普通的农舍——一条小路旁开满了野花——满枝的花呀压弯了枝条——你看到了一些什么花——它们的颜色是什么样的——粉的红的还是黄的——你闻见了花香了吗——翩翩起舞的蝴蝶你看到了吗——一只几只还是一群——粉蝶花蝶还是凤尾蝶——蝶戏蝶、花戏蝶还是蝶戏花——你听见娇莺的啼叫声了吗——怎么叫的——声音是快乐的还是忧伤的——诗人的心情又是怎样的？这种诗歌教学法值得一试。

九、让心灵醒着

听课有时也是很痛苦的事，一上午让你连续听三节课，你一定会觉得乏味又乏力，从这个角度讲，做老师做校长的，你要想到你的学生一上午要在教室听四节课呀，而且天天如此常年如斯，如果我们的课堂不生动、内容不丰富，我们不就等于在谋财害命吗？有的老师语言贫乏，知识面狭窄，真有些让人不忍卒听。我曾开玩笑地跟一位老师说：如果一个英语老师，不学习不钻研，教了几十年书，结果会怎样？他所知道的也就是初中或高中课本上的那些单词了，他所积淀的也就只剩会做几道语法题了。这是教师的悲哀，教育的悲哀！

我想到北京四中语文教研组长刘葵老师说的话：让心灵醒着，意思是说我们做老师的不能因为教学工作忙忙碌碌而缺乏冷静深刻的思考。勤于学习，勇于实践，在观察中思考，在实践中研究，不断提升和积淀自己的情感和思想。一个好老师、一名教育家一定是在这些心灵醒着的人群中产生。

十、知识只有转化为能力才有力量

这是一位同行专家的报告中所说的一句话。知识就是力量，这句话虽然耳熟能详，但并不完全正确，知识只有转化为能力才能显示出力量。他的观点引起了与会者的共鸣，接下来另一位专家又借题发挥了一下，这就好比三峡大坝，蓄水再多也不一定有能量，只有释放出来才会有强大的动能。给我的启示至少有四点：第一传授知识是必须的，水库不蓄水就不能叫水库；第二知识转化为力量必须通过适当的手段和方法，筑坝修电站就是很好的途径。第三知识学习的同时也在学习方法，如知识的分类比较、综合运用，知识经过整合会释放出能量，大量历史知识的积累，总结出历史发展的规律进而又能指导社会实践，推动社会发展。第四我们还可以通过非智力因素，通过人的情感、意志品质、身体素质等，促进人的能力的形成与巩固，这就是素质教育。所以素质教育和应试教育（知识教育）并不是对立的，应该相辅相成、相得益彰。

这就是那句话：素质教育不一定能给你的升学加分，却一定能为你的人生添彩。