《马鞍山十二中关于创建创新教育特色学校的实施方案》

（此方案由王友明同志主持起草，更能反映出本人的教育理念教育思想）

（初稿）

    一、创建创新教育特色学校的现实需求：

  1、素质教育的困境：自上世纪八九十年代开始，全国范围轰轰烈烈的开展了大规模的素质教育，也涌现了一些素质教育的典型。随着时间的推移，素质教育的理念仍然没有在教育的沃土中生根开花，素质教育“说起来重要，做起来次要，”甚至出现了“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实搞应试教育”的怪现象。由于中国教育体制改革滞后，升学矛盾突出等多重原因，素质教育实际上已陷入了困境。

   2、建设创新型国家的战略需求。2006年党中央国务院确立了15年内把我国建设成创新型国家的战略目标，创建新型国家，无疑对我国教育改革与发展提出了新挑战和新要求。

    3、学校发展的内在需求：我校经过企业学校移交的漫长过程，隶属马鞍山市政府管理后，外部环境发生了根本性好转，学校基本建设投入大增，校园面貌焕然一新，6000平方米综合楼和400米标准运动场将在2007年先后建成并投入使用，如今摆在我们面前的最迫切的任务就是如何走内涵式发展的道路，借鉴一些学校成功的作法，我们选择了走“学校特色——特色学校——品牌学校”的发展之路。结合学校实际，创特色学校，提升学校声誉，扩大招生规模，全面提高教育教学质量。我们之所以选择“创新教育”作为抓手，也是结合我校办学实际，在我校办学历史上，科普创新教育曾经取得过优异成绩，获得全市教育系统最高奖项。多年来我们坚持把创新教育作为素质教育的有效途径，2006年我校学生参加市科协组织的科创大赛获一等奖。我们所在的雨山区是全国科普示范区，我们与雨山区半山花园社区共同组建了“红鹰青少年科创中心”，聘请校外辅导员，坚持常年开展活动。最近我们与安工大合作，请求他们在创新教育中给予我校智力支持，安工大大学生科普创新教育实践基地将在我校挂牌。

     二、创建创新教育特色学校的政策和理论依据。

    1、1999年6月13日，中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：①实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨；②素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点；③实施素质教育要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造条件。

   2、2006年1月26日颁布的中共中央、国务院《关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定》要求：“深化教育改革，加强教育发展，推进素质教育和创新教育，为创建创新型国家培养结构合理、素质优良的各级各类人才。”

   3、2006年1月26日颁布的新《义务教育法》第三条规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”2006年9月7日，温家宝总理视察北京黄城根小学，在与教师座谈中，对素质教育评价作了精神阐述，他强调：“要深化教学内容和教学方法的改革，搞好中小学课程改革，倡导启发式教学，使学生从小养成良好习惯，培养高尚品德和创新精神。”

    4、多元智能理论。上世纪八十年代，哈佛大学心理教授加德纳提出智能多元化理论。人具有八个方面的智能，学校应该创造条件让每一个学生都能发挥他们长处和优势，拓展学生发展空间，促进学生创新精神和实践能力的提高。

    5、创新人格心理学理论。传统教育模式中，偏向强调智力因素，重视知识传授，重视分数，以致于“应试教育”各种弊端充分显露，不利于人才的培养。智力是创新的基础，但要创新，仅有智力是不够的；同样，智力是智商的基础，但要达到高智商，仅有智力仍是不够的。人民教育出版社1979年出版了前苏联心理学家主编的《普通心理学》，其中有一节专门讲创造：“在创造过程中，人的心理活动在最高的水平上进行，这些心理活动包括个性的理智、情感和意志等范围。”可见，创造之光不仅是知情意共同撞击的火花而且是智情意在最高水平上的发展。创新与智力、非智力因素的关系大致可以概括为：

真——智力因素（IQ）——认知能力

创新人格

善 意志品格

非智力因素（EQ）

美 情感因素

在创新教育的实践中，我们要在继续发扬传统教育重视智力因素的同时，努力发掘学生非智力因素，开发学生的多元智能，从而达到面向全体、全面发展的目标。

    6、陶行知先生的创造教育理论。

伟大的人民教育家陶行知是我国教育史上第一个明确提出以创造教育为宗旨，并在理论上、实际上给予阐述和履行的教育家。他提出“生活即教育，社会即学校，教、学、做合一”，手脑并用，培养动手能力，是创造教育的目的。学会创造。“教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”我们引用陶行知教育思想，根本意图还在于开展创新教育，并非就是搞发明创造，关键是要启迪学生创新思维，培养学生创新能力。塑造学生创新人格。

    三、创建工作领导机构和创建目标。

    1、学校成立创建创新教育特色学校领导小组，全面负责组织实施各项工作。

组长：王友明

副组长：曹雁南 韩笙 王仲林 徐建平

成员：王斌 唐生亮 王建军 赵永贵 刘宏雷 王仲芸 各年级部主任及各教研组长。

   2、创建目标：两年内争创马鞍山市创新教育特色学校，进而形成常规，突显特色，提升学校品牌，最终把学校建成办学设施先进、有较大办学规模和较高办学质量的名牌学校。

   四、教育理念和行动口号

办学思想：以人为本，依靠广大教职工办学校；科学发展，面向全体学生育新人。

教育理念：启迪创新思维，开展创新活动，培养创新能力，塑造创新人格。

培养目标：学会生活，做一名文明守纪的中学生；

学会学习，做一名成绩合格的中学生；

学会健身，做一名身心健康的中学生；

学会发展，做一名追求创新的中学生。

行动口号：创新育人，育人创新。（创新教育教学方法和手段，培养具备创新思维和能力的一代新人。）

   五、实施模式与途径：

   1、实施模式：创建创新教育特色学校与狠抓教育教学常规，提高教育教学质量相结合；创建创新教育特色学校与全面实施素质教育结合；创建创新教育特色学校与全面实施新课改，加强校本教研工作相结合；创建创新教育特色学校与构建特色校园文化相结合。

  2、实施途径：一课三活动。

一课：开设科创课，编印教材，列入课时计划，引导学生培养创新意识和能力，经过训练，了解创新的方式方法。我们将于安工大合作编写科创教材（试用本）。

三活动：创造发明活动，组织各类科普兴趣制作小组，开展小发明小创造活动。学科探索与创新活动，开发校本课程，组织好各学科的综合实践课。以德育为载体的校园文体活动，体现素质教育的要求，实施德育教育的内容，构建特色校园文化。

   六、管理机制和保障措施：

  1、管理机制：学校创建创新教育领导小组负责指导、组织、协调创建工作，领导教师共同参与，各部门分工负责，共同完成创建工作。专职教师与兼职教师相结合，校内校外联动，师生互动，活动推动。

    2、保障措施：

教师队伍培训：更新观念，积极参与，人人有责任，年年有任务。

经费、设施保障：投入资金，保证创建活动顺利进行。

人员配备：配备专兼职教师，聘请校外辅导员。

    七、实施步骤与责任分工：

   1、实施步骤：

2007年1～6月制定《十二中关于创建创新教育特色学校实施方案》，广泛征求教职工意见和有关教育专家领导的意见，2007年6月底完成定稿。

2007年4月，向市教育局申报创建创新教育特色学校计划。

2007年6～8月， 各部门处组按各自责任分工制定详细实施行动方案。

2007年9月～2010年11月，组织实施。

2010年12月，申请验收。

2011年1月开始，突显特色，形成常规，走“学校特色——特色学校——品牌学校“的发展之路。

   2、责任分工：

学校创建特色学校领导小组负责制订《方案》，组织协调实施《方案》。学校领导按各自分管工作范围，指导督促各部门落实各项工作。

教导处：负责科创课的开设，指导协调教研组开展科普兴趣小组活动，开展校本教研，组织实施综合实践课。

政教处、总务处、团委、少先队：指导协调各年级部负责组织学生社会实践劳动实践活动，开展校园文体活动，建设特色校园文化。

办公室：负责创建活动的协调、资料积累整理、对外宣传联络等工作。

工会：开展校园文化活动，促进教师队伍建设。

     八、课题探索与延伸：

1、创新教育中综合实践课的探索与示例（教导处负责）

2、创新教育中德育工作模式探索与示例（政教处负责）

3、创新教育中校园文化建设探索与示例（政教、团委、少先队）

4、创新教育中绿色学校创建（团委）

5、创新教育中劳动实践教育的探索（总务处）

课题探索作为创建工作的进一步延伸，待创建特色学校工作取得阶段性成果之后，逐项落实完成。

马鞍山十二中

2007年3月