陶行知先生是我国近代最具影响力的教育思想家，也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样。特别是他提出的“教学做合一”的思想，不仅在历史上产生过重大影响，而且对当前深化新课程改革有着十分重要的借鉴意义。正是在“教学做合一”的思想影响下，我校才开始了创建创新教育特色学校的实践；也正是“教学做合一”的思想影响，我校创建创新教育特色学校的实践才不断取得一项又一项可喜的成绩。
一、“教学做合一”的思想让我们在变革中找准了自己的定位。
我校的前身为冶金部第十七冶中学，是一所拥有近2000名学生的完中。国家恢复高考制度后，学校每年高考本科达线率高居全市同类学校前列，中考成绩也是一路领先。在近年的社会变革中，学校经历了两次移交与办学模式的转换。第一次是随着国有企业改革的深化，学校从企业剥离，移交给马鞍山市政府；第二次是随着马鞍山市教育布局的调整，停止高中招生，由马鞍山市政府移交给马鞍山市雨山区政府，变成一所初级中学。
伴随着办学模式与办学目标的变化，学校既迎来了发展的机遇，更面临着严峻的挑战。学校上下认真地梳理办学历史，总结学校办学经验。在艰难的探索中，陶行知先生“教学做合一”的思想给了我们有益的启示。
“教学做合一”的思想内核，就是为学生的一生发展而教，强调实践和创造。这和我们多年来推行的素质教育有着很多相似的地方。我们秉承陶先生敢闯敢试的开拓精神和求真务实的研究作风，以创新教育为突破口，以创建创新教育特色学校为抓手，果断选择了走“学校特色——特色学校——品牌学校”的发展之路。
二、用“教学做合一”思想指导创新教育特色学校的创建。
“教学做合一”是陶行知生活教育理论的核心。陶先生要求“教”与“学”同“做”结合起来，同实际的生活活动结合起来，这对教师就有了新的要求。要求教师尊重学生，注意教学之外的生活，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力。近年来，随着基础教育课程改革的不断推进，学生主体地位己越来越被教师所重视，无论的是教材的编写还是教学过程的组织，都更多地注重学生动手能力的培养。但学生的做可能由于缺乏教师的精心指导而陷入盲目，所以要加强做的过程组织、监控和评价，提倡有意义、有实效的做。因此，我们对创建创新教育特色学校提出了这样的培养目标：让我们的学生学会生活，做一名文明守纪的中学生；学会学习，做一名成绩优良的中学生；学会健身，做一名身心健康的中学生；学会创新，做一名追求发展的中学生。
2007年，我校着手开展创建创新教育特色学校工作, 把争创创新教育特色学校写入了《2007～2010年学校发展规划》，明确把“开展创新教育,争创一流初中”作为学校的办学目标。
首先，将“常规＋特色”作为创建创新教育特色学校的基本工作思路，即强化常规管理，坚持特色办学。在开始创建创新教育特色学校之初，我们便对学校历史上的各项制度进行清理，结合现实情况加以扬弃。进一步明确各部门的管理职责，加强常规工作的检查督促，使学校各项工作有序高效运行。重新修订了《马鞍山市第十二中学教学工作常规》，强化教学各环节的常规管理，并在绩效工资分配方案中体现常规管理的重要性，做到奖罚分明，促进教学质量的提高。
其次，全面开设创新教育课程。在完成国家规定的课程计划的基础上，增设一门创新教育课。这一课程完全有别于传统的课程。它是以培养学生的创新思维、综合学习和运用各门传统学科知识与生活知识、提高动手动脑能力为指向的一门校本课程。
为做好这门课程的开发工作，学校集中力量，组织承担该课程教学任务的教师在学习与调查的基础上，设计出基本教学思路，编写出相应的讲义。教学中不断完善，最后编印出正式的校本教材。在实施过程中，教导处每学期初就将这门课程列入课程计划，排入总课表，做到课程设置、时间、教材、教学人员四落实。2007——2008学年度初一年级每班每学期开设五课时，2008——2009学年以后初一年级每班每学期开设10课时。
在保证四落实的同时，学校每年组织开展创新教育夏令营活动。教导处利用暑假时间组织开展面向初一、初二同学的创新教育夏令营活动。夏令营以帮助同学们“学会生活、学会学习、学会创新”为宗旨，从激发同学们学科学、爱科学的兴趣入手，重在培养同学们的创新思维，提高动手动脑能力。
每次活动，在调查摸底的基础上，根据学生的兴趣爱好，划分成不同的小组，安排有关生命科学、信息技术、物理科学和生活中的化学等多项活动。在辅导员老师的指导下，各小组学员边学理论边动手制作。不少同学从生活中遇到的不便入手，对相关生活用品加以改进，制作出了节水水箱、方便雨披等许多创新作品。夏令营后期，所有学员都要对自己的创新学习活动进行总结，撰写科技小论文参与下学期开学后的评选。
遵循陶行知先生“教学做合一”理论，学校与半山花园社区共建红鹰科普创新教育基地。引导学生走出课堂，在社区定期开展学生创新作品展示活动。由作品制作人介绍作品的构思原理、设计理念、实用功效和使用方法。在社区广场树立了一个近6平方米的不锈钢固定橱窗，定期更换学生展示的作品。
同时，与安徽工业大学创新教育中心联手，聘请安徽工业大学学生来校和本校教师一同授课，启发学生思维，培养动手能力。
第三、全面开设、不断丰富综合实践活动课程。
首先，学校通过各种途径，不断强化全体教师的课程意识。在没有专职教师的情况下，组织全体教师深入学习课程标准中有关综合实践活动的要求，结合本学科教学目标，认真总结开展综合实践活动的经验，结合学校实际和学生学习特点开好综合实践活动课，帮助学生增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，培养学生的社会责任感。学校每学年集中时间组织一次各学科综合实践活动课展示活动，开展综合实践活动课案例评选活动。今年上半年，我校第一部综合实践活动课程校本教材——《让学生头脑闪现创造火花》正式编印成册。
其次，在综合实践活动课程的开设上，近年来不仅按规定开足开好规定的综合实践课，还在初一年级创造性地开设了以趣味英语和口头表达为主的综合实践课，开设了以培养学生积极健康心理为主题的健康心理活动课。以上两门课开均设一学期，每周一节，排入课表。这些活动的开展，对于促进学生综合素质的提高和健康人格的养成，都起到了积极的促进作用。
经过几年的努力，创新教育工作取得了可喜的成绩。学生竖笛比赛连续五年获得马鞍山市一等奖；全市学生大合唱比赛，我校获奖均在二等奖以上；在古诗文吟诵比赛中，我校获雨山区中学组一等奖第一名。在市区两级学生运动会上，比赛成绩逐年提高，2010年夺得雨山区学生运动会团体第二名。张茜同学更是在2009年全国跳水冠军赛中获得1米板冠军。在综合实践活动方面，07年以来，学生创作的个人或者集体实践作品中共有80项在省、市、区三级竞赛中获奖，其中获省级一等奖2项，获省级二等奖1项，获省级三等奖1项。21项获市一等奖，17项获市二等奖，数十项获市三等奖和区级奖励。在今年安徽省青少年科技创新大赛中，我校取得了一等奖2人次、二等奖与三等奖各1人次的优异成绩，其中一项被评为国家级二等奖，成为此次大赛中获奖级别最高、获奖数量最多的学校，学校也因此被马鞍山市科技局、教育局评为优秀组织奖。
三、积极开展教育科研工作，让创新思想浸润校园的每一个角落。
根据创建创新教育特色学校的实际进展和状况，有针对性地进行教育科研理论和陶行知教育思想的学习，让课程改革中遇到的问题既成为各学科组内教学研究的重要内容，又是全体教师参与研究的科研课题，人人都参与到学习培训中来。针对创建创新教育特色学校中出现的共性的疑难问题和薄弱环节，积极申报国家、省、市级教育科研课题，先后有1项课题被批准为国家级立项课题，有4项课题被批准为省级立项课题，有4项课题被批准为市级立项课题。另外，我校的《创建创新教育特色学校研究》课题作为省级课题《特色初中创建的实践研究》之子课题正在实施。其中省级课题《中学体育课教学的创新研究》于2008年获得安徽省教育科研成果三等奖。市级课题《中学数学班级教学与个性化教学互补与协调的实践研究》注重拓展教师的创新意识，注重学生在数学学习过程中个性的发挥和展示，对开展创新教育与学科教学的有机结合进行了有益的探索，该项课题荣获马鞍山市教科研成果三等奖。
2010年上半年，我们还开展了教师论文征集活动。征文内容以“学校争创雨山地区乃至马鞍山市一流初中、争创市级创新教育特色学校”为主题，从理论与实践的结合上，探讨两个“争创”实践过程中需要解决的问题，探寻深入开展两个“争创”的机制和路径，突出理论的科学性、实践的创新性以及契合学校实际的针对性和可操作性。这次征文共收到论文22篇，对于增强教师的创新意识，调动教师积极参与创建工作，起到了一定的促进作用。
2009年马鞍山市教科所确定我校与当涂乌溪中学为教科研手拉手结对学校。我们充分利用这一平台，在开展教育科研交流中，不断拓展范围，多角度审视学校的创建工作，使创新教育的特色更加鲜明。
学校提出并实施了创建创新教育特色学校教育科研管理的“四个一”工程，即①教师每学年研读一本创新教育教学理论书籍。②每学期上好一节创新教育公开研讨课。③每学期整合一篇有一定质量的教学设计并制作成一个多媒体教学课件。④每学期撰写一篇基于创新教育的有价值的教学论文。指导每位教师在学校创建创新教育特色学校的背景下，结合自身实际，制定出切实可行的发展规划，学校根据每位教师的发展规划，尽可能的做到因人而异，因需培养，从而使创建创新教育特色学校工作与教师的专业化成长和谐地结合起来。让教师从被动走向主动，加快教师的自主发展和能动发展。
陶行知教育思想是一座宝贵的矿藏，“教学做合一”是陶行知研究教育教学的结果，是他对我国上世纪初教育的深刻感悟。它要求我们用一种全面的、系统的、发展的观点来审视我们的教育、教师和学生。只要我们能真正以陶行知等教育家的理论指导教育教学，切实贯彻基础教育课程改革的要求，我们一定能培养出更多具有创新意识、创造才能的人才。
（执笔：冯永康）