每一个当校长的都想成为一个成功者。因为成功是人的价值的体现，是向自己智力和体力极限的挑战，是创造的渲泻！中小学校长在办学过程中扮演着极其重要的角色，起着关键的作用。“从某种意义上说，一个好校长就是一所好学校。”怎样才算一个成功的校长呢？我认为从历史发展上看其办学水平，应达到前所未有的水平，把学校推向一个高峰；从社会发展需求的角度看，其培养的人才能满足社会需求，得到社会的承认；从学生个人发展的角度看，其培养目标能满足学生的内在需求，使学生得到多面发展，主动发展和个性潜能的充分发展。
一个校长办学成功于否，不仅仅是个人价值能否体现的问题，对一所学校而言，她将影响学校的发展进程，对一个民族而言，她将承担着不可推卸的历史责任。几年来我始终为如何成为一个成功的校长努力着：
         一、面向未来，构建自己的办学思想和理念
         苏霍姆林斯基曾指出：校长“对学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导”。因为校长的办学思想代表着一个学校未来发展的方向，决定着一个学校的办学层次。要实现对学校教育思想上的领导，要求校长要有自己的战略定位能力，有设计未来和安排未来的能力，有将多年办学经验上升到理性认识的能力。
       1、具有自己的战略定位的能力
      学校办学思想、办学目标及培养目标的确立是校长对学校前途和命运的把握，这就要求校长要站在时代高度，明确新时代向学校提出哪些挑战，把握社会的发展趋势。这样，便会产生顺应时代潮流发展，又有超前社会发展的办学思想。
      就目前教育趋势而言，教育信息化和课程改革是教育改革和发展的两个“制高点”我们要抢占这个教育改革的制高点。走跨越式发展的道路。即以学生发展为本的教育价值观；以社会的需求为导向的教育质量观；注重学生特长的教育过程关。
       2、具有设计未来和安排未来的能力
未来社会需要什么样的人才呢？适应未来社会要求，学生应具备哪些素质呢？具体概括为四个方面：
      （1）在未来社会，我们的学生是否具有灵活的适应能力，能否根据社会市场的需要不断改变自己、重塑自己、又有自己做人的原则，形成有原则的适应性。
      （2）是否具有强烈的竞争能力，又懂得社会协作的本性和协作技能；形成有协作的竞争性。现代创新人才应该既有竞争意识又有合作精神，没有竞争就没有发展，没有合作、协作也没有成功。
    （3）在多元化的社会中，能否理解、尊重、包容不同的思想观念、不同的生活方式，不同的人生目标，又有自己的崇高理想，形成有理想的包容性。
      以往教师告诉学生世界是什么样的，应该怎样做；今天要求教师启发学生，世界可能是什么样的，应该怎样想，可以从什么地方获得知识。这就是传授知识向启发智慧的转变。
      过去，我们提出“高质量、有特色、现代化”的办学目标。高质量：使学生全面发展、主动发展、个性潜能充分发展。有特色：教育内容信息化，教育手段多媒化，办学体制多元化。现代化：硬件建设网络化，软件建设系列化。我们认为，只有不断提高学校现代化的教育水平，才能实施高质量的素质教育。总结过去，减轻学生过重的课业负担的口号喊了多年，但始终没有真正减下来。这与教育内容、方法、手段的滞后，教育结构、教育模式的滞后不无关系。传统的课堂教学不仅是学生的负担，更是制约素质教育实施的瓶颈。对此，我们以培养德、智、体、美全面发展，又有良好个性特长的学生为培养目标，以现代信息技术的有效开发与应用为突破口；以多渠道自筹资金改善办学条件、更新教学设备为基础；以培养一支观念新、素质高、能力强的现代化教师队伍为根本；以课堂教学模式的改革为核心，实施素质教育，不断提高办学水平和层次。
      二、面向学校的可持续发展，带好班子，抓好队伍。
      “未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。”教育可持续发展的根本战略是教师整体素质的提高。机器设备有了钱就可以到位，可人才的培养、观念的更新确实需要一个过程。
       1、建设一个观念新、素质高、勇创新、乐奉献的领导班子。
在抓班子建设中，要求班子成员做到的自己首先做到，以身作则，为人真诚，做到思想常见面，感情常沟通，工作常研究，带头做批评与自我批评。宽容大度，体量下情，作风深入，在评职、评先、评特中，多次把荣誉待遇让给别人。当班子成员有了困难，能千方百计为其解决分忧，但他们有了缺点和错误也能坚决批评指正。坚持原则，敢于碰硬，不怕得罪人。
      善于发挥副手的作用，努力当好班长，不当家长，坚持班子议事制度和民主集中制原则，学校重大事情都要经过班子集体讨论决定。从而发挥班子集体的智慧和才能，保证了决策的科学性、合理性、超前性，使学校政通人和，班子团结，在群众中享有较高的威信，有较强的感召力和凝聚力。
      实践使我感到，放权不揽权，；用人不疑，以身作则，以德行政。这是成功的校长应有的品德修养。校长的非权力因素——人格的魅力，无法估量的。随着时间的推移，清晰地化作一座值得怀念的人格丰碑，化作永远滋润校园的美好的精神营，用宽广的胸怀容纳人。
       2、建设一支师德高品位、专业高学识、能力多方位的教师队伍。
      （1）、以健全的人格培养人格健全的人才。
      我们培养的学生，不仅应该是有知识的，有特长的，还应该是有理想、有道德、有纪律精神饱满，情绪愉快，人际关系协调，举止言行受人欢迎的人。我们无法培养一个没有缺点的“完人”，但可以培养“全人”，一个身心健康的人。学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响。正如俄罗斯教育家乌申斯基所强调的：“在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教学事业中教师人格的作用。”要使学生成为什么样的人，自己首先要成为什么样的人，学生亲其师才能信其道，从这个意义上讲，教师健全人格是实施素质教育的重要保证。教师的人格力量来自于学术水平与道德情操的完美统一，不仅要在自己讲授的课程中学识渊博，循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样无言的力量教给学生做人的道理。在我看这种人格力量表现为健康的价值观，高尚的道德情操和走在时代前列的学识。没有人能将自己没有的东西献给别人。要使学生树立坚定的信念和远大理想，教师自己首先要有正确的世界观，人生观和价值观。这是为人师表，垂范师德的基础。在孩子们的眼里，教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和可供效仿的榜样，教师的世界观、人生观和价值观，教师的言行，对每个现象的态度，都通过这样或那样方式对学生的各个方面产生影响，从而对我们整个民族将产生深远影响。
       因此，最终衡量一个教师的价值，绝不可能是当年的升学率，而是看在十年、二十年、甚至三十年之后，我们到底培养了多少对社会做出杰出贡献的人才。对此，我们教师就要着眼学生发展，变为学生分数负责为对学生一生负责。为学生可持续发展奠定基础。
      （2）、以教师的爱培养学生的爱。
      苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙也就在于如何爱护儿童”。教育是教育者与被教育者心灵接触的过程，而沟通两者的桥梁就是爱。学生的成长需要爱，爱不仅仅是教育的手段，而且是教育的目的。没有健康情感的人就不是高素质的人。
      目前，我们的教学中缺乏情感，不注重情感陶冶，枯燥单调甚至脱离学生生活实际的说教讲解，让学生反感。这是教育的失败。学生的感情处于饥渴状态，“追星族”的出现就足以说明了学生感情世界的空虚。教师爱学生不仅要有爱的情感和行动，更要有爱的能力。潜心研究“爱”的艺术，学会尊重、理解、宽容、沟通。
   　①　尊重：人有受尊重的权力。即使年龄再小的学生，也有自尊心，有着与大人一样的人格尊严。以人为本的教育思想要求教师对学生的自尊心给予最大的保护和尊重——社会文明进步的表现。
       ②　理解：真正从学生发展需要出发，由知识权威者变为意义构建的帮助者、指导者、服务者。与学生平等相处，教风民主。现在有一句时髦的话就是“蹲下来跟学生讲话”，这不仅仅是一个简单的视角形式问题，这一动作反映的是深刻的教育思想观念的转变。地位角色的改变心理上距离的拉近。
      ③　宽容：学生出错是正常的。这指行为上的和认知上的，教师的责任是如何用科学的方法启迪、诱导、教育。
      宽容对于造就健康人格，培植宽容、真诚、信任与正直的品质，有着不可替代的作用。教师的道德、情操，师德修养，心理素质对学生的影响是多么巨大。作为教师要既有常人的情感，还要有超越常人的情感。
    （3）、刻意创设充满爱的环境。环境包括软环境即人文环境，也包括硬环境，即校舍、校园设施、文化建设等。人怎样才能有尊严有价值地生活，怎样才能建构理想的人格。千百年的人类生活实践告诉我们，只要我们心中有一缕阳光，它便会照亮我们生活每一个角落，我们就会有更多友善的、真诚的、甜美的微笑；只要我们在心中珍藏起一份美好，生活就是最甜美的清泉。
      三、面向“人”的发展，构建“特色”的教育教学新模式。
      教学模式是涉及课程、教材、方法、手段等多方面的综合改革，它揭示了教育改革最本质的东西，这是改革的攻坚战，是教育的深层次的改革，也是未来教育改革的“制高点”，如何着眼于“人”的发展，构建“特色”的教育教学新模式？
      1、确定学校德育的目标、内容、方法和途径。
      目标：让学生在全方位参与自我管理的实践中，学会自律，学会合作，学会交往，学会负责，学会反思，学会公平处事，学会战胜困难、化解矛盾。在学会遵从规范的同时也尝试着制定创造新的规范，进而使学生在自身社会化的关键时期，形成积极主动的人生态度，“有困难找自己，学会长大。”
       内容：构建以“五爱”、“四有”和集体主义教育为核心的思想品德教育，以良好的行为习惯和正确的礼仪规范为重点的养成教育，以修养人格为中心的心理品质教育为主要内容的教育体系。
      以“情”为轴心，重点发展学生的认识水平和培养学生爱惜生命，孝敬父母，关心他人，热爱集体，报效祖国的五爱情感。
      以“行”为重点，通过实践活动使学生养成勤学好问，勤俭节约，文明礼貌，遵纪守法，整洁健身的“五好习惯”。
      以“悟”为中心，进行人格修养的心理品质教育。通过内化，养成独立自主，自觉自理，自我表现，自我控制，自我评价的“五自能力”。
其中情感是基础，能力是核心，习惯是目的，立人是根本。
      方法途径：A、以知识为载体，寓传道于授业之中，强化课堂主渠道，注重道德情感的培养，促使道德信念的形成。B、以活动为依托，寓教于活动之中，“满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性。C、以师德为示范，以情激情，以爱育爱，以行导行。注重道德实践能力培养，强化良好习惯的养成。D、学校、家庭、社会三结合为根本途径，构建以“自我管理”为核心的三维主体的德育框架，形成教育途径网络化。在我们的不懈努力下，本学年被评为“郑州市中小学德育工作先进单位”。
       2、构建、互动、合作、探究学习的教学模式
       现代教育着眼于社会发展的需求与学生个体内在发展的需求，构建主义理念指导下的一种现代的建构式的互动、合作、探究学习的模式，充分运用现代教育技术，创设让学生积极参与活动的情境，通过人机互动，形成一种生动活泼富有创新精神的探究学习氛围。
现代教学论认为，教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。主要突出以下几个特点：
      (1)、以学生为中心：教师在教学中不是让学生适应自己，而是主动适应学生，从学生内在需要出发，创设问题情境和学习环境，这就要求老师不仅掌握教学体系，还要挖掘活动主体的因素；不仅备知识，还要备学生的学习方法指导；突破教学固定化，不是按教案完成教学任务，而根据学生各自需求和认知水平，使其学会。所以要灵活地使用教案，在教学中完善教案、创新教案；灵活地使用教材，将教材看作是促进学生素质发展的材料。从某种意义上说，教材只是一个例子，而不是教条；注重教给学生活动方式和学习方法，为学生创造充分的学习时间和空间，注重学生创新能力和实践能力的培养，既完成教学任务又发展了能力。
       (2)、强调合作学习的互动作用：分小组合作学习是对集体教学的补充，对促进学生主动学习、学会交流，学会合作有显著的优势。不仅有利于同学之间取长补短，而且为其探究学习提供宽松和谐的环境，再不怕说错了，减轻心理压力，激发创造性。
      (3)、强调在教学目标下确定构建的主题。设计好问题情境，分析新知识与学生已有知识和经验的相关程度，帮助学生完成知识的意义构建过程，这是有意义的学习过程，其中很重要的是学会如何进行科学思维和探求磨擦知识的过程。既调整原有的知识经验，尝试解决新问题，同化新知识，并建构他们自己的知识及思维体系的过程，这是学生的一种积极的学习心态。
      四、构建适合自己的良好体系
       校长是教师的老师，他应该是一所学校中最有学问的人。不仅具有胜任本职工作的智力资本，而且能满足教工从自己身上汲取新知的欲望，对此，无论我工作多忙，都要抓紧时间学习，特别注重接收信息、加工信息、创造性应用信息的能力的培养。校长要有“学习就是工作”的意识，所以要构建适合自己的良好体系，主要指包括新知识、智慧、高度社会适应性、耐受性等。
      学习是现代人的第一需要，学习是一生一世的事。为了适应飞速发展的社会，要不断学习。
      现代人的学习将交融于工作和生活之中，在瞬息万变的二十一世纪，终身培训是每个人适应职业生活的最主要的武器。
      我们需要学习的不单是知识，而是如何运用知识及创新的特殊本领。
总之，做一个成功的校长，必须具有战略定位的能力：具有设计未来和安排未来的能力；具有带班子抓队伍的能力；具有构建自己良好体系的能力。时代呼唤成功的校长，因为他是实施科教兴国的伟大战略的需要；是振兴中华的需要，我将为之努力奋斗。
                                   (资料来源新郑教育信息网）

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