育才中学是百年老校，1998年育才高中迁建新址，1999年8月，上海市育才初级中学于育才中学原址正式挂牌。在学校深厚的文化底蕴和教改传统的熏陶下，新一代育才人学习段力佩的教改思想，秉承教改传统，勇于探索实践，以勤奋、务实、创新、求真的治学态度力求紧跟时代节律，谱写育才新篇章。2013年暑假，我们一行有幸来到上海育才初中参观学习，给人的直观感觉是，小巧精致，底蕴深厚。再做深一步了解，对育才初中个性化教育的成功实践，更是感同身受，对我们自己的教育实践也有着很深的借鉴意义。

育才初级中学继承和发展了段力佩老校长对学生提出的“三自”（自治自理、自学自创、自觉体锻）培养目标，构建了“三自”学校课程，努力促进学生的自主学习、自主发展。如，学校以《基于课程标准的个性化作业设计研究》为载体，通过设计有层次、有个性的作业来促进学生的自主性发展。再如：在校本课程中推出了数字艺术、机器人、OM（头脑奥林匹克）和奥数等重点项目，开发了学生的创造力，培养了学生的团队合作精神和实践操作能力，取得了一系列令人瞩目的成绩。

个性化学校的形成、个性化学生的培养，需要有一批个性化的课程。全体教师积极开发以身心修养、人文艺术、科学技术、生活实践等为主的多元校本课程，开发适合学生年龄特点、序列化的综合实践活动课程，形成立体化课程群。以丰富多彩的学生社团活动为载体，让学生个性得到充分发展，让学生在丰富的课程学习和活动中提升自我管理、自我教育、自我发展的能力，促进学生全面与个性和谐的发展。

近几年马鞍山十二中也在探索个性化小班教育实验。小班化教育是在以促进学生全面发展和个性发展的教育思想指导下，教师在小班额教育教学中，优化教育方式，改进教学方法，使学生得到充分、和谐的优质教育。小班化教育强调以学生为本，因材施教，核心是提高学生受教育的充分程度。为此我们确立的核心理念是，充分体现个性化的要求，力求使每一个学生个体都能得到充分的发展，关键词是“个性化”。

我校个性化小班教育的侧重点是：分层教学（分类教育）和自主学习。个性化的教育，就是要充分体现因材施教的原则，在教学过程中，从课前预习、课堂教学、作业布置、辅导检测等各个环节，针对学生不同的个体差异，采取不同的教学方法，实施不同的教学内容，力求做到最大化的个性发展。即使是布置预习，也要根据不同的学生实际，提出不同的预习要求，安排不同的预习内容。作业布置不能千篇一律，考试内容不能一张卷子考一个年级几百人，有的同学做完基础训练的基本内容就可以了，有的同学还没有吃饱，还有学习潜力，就要让他们有机会闯关。闯关练习，这是我们的一种尝试，在学案中，根据不同学生的差异，设计不同层级的练习，第一关都是最基本的内容，学生都能过关，第二关有点难度，但仍然可以有80%以上的同学过关，第三关可能只有60%的同学能够过关，第四关恐怕只能有20~30%同学能够过关。考试也有如此的要求，基本题(70%)、适中题（20%）、较难题（20%），闯关题（20%），难度有区别，适应不同的学生群体，满足不同学生的学习需求。在个性化小班教育实验中，德育工作也要适应新的要求，这就是分类教育，学生有不同的类群，如农民工子女、女生群体、学困生等等，学生个体差异大，性格、爱好、身体素质、人生修养，千差万别，班主任只有针对不同情况，开展差别化的教育，这样才能谈得上德育工作的实效性。个性化小班教育的另一个侧重点是自主学习，新课改的核心理念是“以人为本”，“以学生的发展为本”，强调教学要适应学生的发展，充分调动学生积极性，所以我们要求老师要在课堂教学中，大胆安排自主学习、合作学习、探究学习的方式，彻底改变“一言堂”的灌输式教学模式，把自主学习落实到课前、课中、课后各个环节。为推动个性化小班教育实验工作，我们督查工作重点是，狠抓集体备课，检查学案的制定和使用，以此来促进小班化实验的全面实施。