如何在英语课堂教学中实施创造教育

摘要：本文结合英语学科的特点以及笔者自身的教学体会，阐明了创造教育在英语课堂教学中的重要性，总结了四种简单的创造教育在英语课堂教学中运用的方法。四个方面分别是创造教育的必要前提——教育观念的改变，创造教育顺利实施的重要保障—和谐、快乐的情感氛围，创造教育的主要教学手段——创设情境，以及创造教育的关键——培养学生的自学能力。创造力普遍存在于每一个个体之中，是个体所具有的一种潜能。教师应从这四个方面去激发学生创造潜能的动因——好奇心，去丰富学生创造潜能的源泉——想象力，去形成学生创造潜能的定势——质疑习惯和自学能力。

关键词：创造教育，英语课堂教学，创新意识

伴随着教育部英语新课程标准的进一步实施，以培养学生创新意识和实践能力为核心的新课改深入展开。作为一名新时代的英语教师，如果只满足于传统的教学模式是很难胜任现代英语教学的。创造能力是二十一世纪复合型人才最重要的素质。时代发展需要越来越多的具有创新意识和创造能力的高素质人才。而人类的创新意识，创造能力主要是靠后天的教育与培养。所以，在英语课堂教学中实施创造教育，培养具备创新意识和创造能力的新型人才，已成为英语课堂教学的必然趋势。实践证明，在英语课堂中运用创造教育是可行的。它也是活跃英语课堂，优化英语教学的必要手段。它对调动学生学习积极性，激发学习英语的爱好，具有举足轻重的作用。下面笔者将结合自身的教育体会谈一谈如何在英语课堂教学中实施创造教育。

一、教育观念的改变是创造教育的必要前提

当今世界知识更新的速度很快，从目前全面实施素质教育的要求来看，英语课堂教学应由传统的教师填鸭式灌输知识转变为学生对知识的探索过程。英语教师不仅要重视传授知识，更应重视学生能力的培养，激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。英语教学即是让学生对已有的知识进行重新组织加工，创造出新的句子、新的思想，也是学生创造性思维的教学方法。从教学方法上，既要有中国特色，又应学习借鉴国外先进的教学方法。从教学内容上，既要学习语言知识，又要学习文化和科技知识，陶冶情操。从教材上，教师应做教材的主人，合理善用教材，不能“胡子眉毛一把抓”，致使学生无法有效学习。对教材应做到合理运用，适时补充相关知识或文化，对繁复而非重点的内容淡化。

在教授牛津教材7BUnit 2 Welcome to Sunshine Town的语法之一名词所有格时，重点解释以s结尾的复数名词这只需在s后面直接加“’”号。

e.g. two  students’ homes  

students’  activities

five minutes’  walk 等等。

另外适时补充了两点相关内容，区别了共有和个有。

e. g. Lily and Lucy’s  bedroom is clean and tidy.

莉莉和露西的卧室又干净又整洁。(莉莉和露西共有一个卧室)

Daniel’s  and  Anna’s  fathers  are both   in  China now.

丹尼尔的父亲和安娜的父亲现在都在中国。（丹尼尔和安娜各自的父亲）

二、 和谐、快乐的情感氛围是创造教育顺利实施的重要保障

教师应注意自身素质的不断提高和完善，紧跟时代潮流，不断充电，掌握新时代所需的知识。在组织课堂教学时，应结合青少年活泼、爱动、善于模仿的特点，使学习主动、大胆、愉快的参与课堂教学活动。教师在言语、表情、态度等细小方面都应表现出对学生的尊重、关心、肯定和欣赏。使学生克服学习英语的各种心理障碍，减少学生的心理压力，让他们树立学习自信心，营造出轻松、民主、和谐的情感氛围。

例如，在教授牛津英语7A Unit5的语法部分现在进行时。请学生到讲台前表演一个动作，其他同学抢答。但要求用“Are you watching TV？”等类似的问句。猜对了给予肯定和鼓励，猜错了不要批评，请他上台表演一个动作。这样不论猜对猜错的学生，台上表演者还是台下同学兴趣都很浓。他们不用担心训斥、挨骂，心理觉得安全，开开心心地参与活动。每个人都急于表现自己，惟恐轮不到自己。在这样的轻松氛围里不仅熟悉了现在进行时，学生的想象力、创造力，观察和分析判断能力也都得到了综合的培养和发挥。只有不断创设这种轻松、和谐、快乐的情感氛围，学生才能发现学习的乐趣，才能感到他们是学习的主人，从而也激活了学生的创造思维。 

三、创设情境教学法是创造教育的主要教育手段

情境教学法即为学生者创造接近现实生活的语言环境。因此，在英语课堂教学中运用情境教学法，为学生创造一个接近生活现实的英语语言情境是一种有效的教学手段。英语课的巩固练习阶段，正是学生发挥其创造性的最佳时机。而创造力作为一种潜能需要通过一定的手段将其激发显现出来。学生创造能力的培养过程实质上就是个体潜能向显能的激发显现过程。以下几点是笔者在教学过程中创设情境教学法的具体措施。

1．利用实物

语言本身是抽象的，而实物却可以看得见摸得着。因此教师在教授新词时善于利用易于携带的实物。比如牛津教材7BUnit2新词postcard, key ring, calendar等，借助实物学生就可以形象、直观地学习单词。这样既避免了英语与母语之间转换翻译的繁复，而且课堂也生动起来。

2．利用图片

利用实物是很直观生动，但是有时无法实施。这时图片就成为展现形象的主要手段。例如：works of art, underground, youth centre等词，无法利用实物就可以利用图片。这样也比较直观，容易记住。

3．利用多媒体

多媒体教学是现代英语数学中不可缺少的数学手段。它结合了图片与声音，让学生视觉和听觉同时接收信息，更易于理解。例如：牛津教材一篇阅读课文Christmas Day就可以截选几个西方人过圣诞节的片断。包括节前采购，准备圣诞礼物，装饰圣诞树，家人聚会等。学生看得津津有味，在愉快中了解西方最主要节目的相关知识。

4．利用表演

根据牛津教材模块的特点，每单元开始都有Comic Strip。可以让学生充分发挥想象力，增加任何他们喜欢的内容。鼓励学生表演他们自己的对话，甚至可以模仿机器狗的声音。学生觉得很有趣。这样的表演方式融知识性与趣味性为一体，学生感到了成功的喜悦，对学习更有信心。

四、培养学生的自学能力是创造教育的关键

教师不仅要传授知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的自学能力，激发学生学习的积极性是英语课堂教学创造教育的关键。培养学生的自学英语的能力有效途径有：举办英语角，课前五分钟值日生汇报，演讲比赛，每周一日英语，英语角色表演等形式。通过这些途径，激发学生的兴趣，充分发挥学生的创造能力和创新意识。

英语自学能力的培养应包括以下几方面：1. 能自己根据读音规则拼读、拼写单词和朗读课文；2. 能独立回答老师对课文的相关问题；3. 能独立完成复习、预习作业；4. 能使用英语工具书；5. 能阅读与所学课文相当的课外读物；6. 复习预习时能找出疑难点，有质疑能力。

总之，要在教学中注重学生创造能力的培养，挖掘学生的创造潜力。同时，教师在教学中也应注意创造。只有具有创造能力的教师，才能更好地培养学生的创造能力。也只有这样，才能适应新时代的要求，全面促进素质教育。

参考文献

1．英语教学大纲，2001

2．中小学英语教学，2006（1-12）

3．付宜红. 创造性使用教材应注意的几个问题，2003年7月