【教学内容分析】：人教版六年制小学数学三年级上册P59-61《秒的认识》
【学情分析】：时间时时伴随着人们的生活，但是时间单位又不像长度、质量单位那样可以用具体的物体表现出来，比较抽象，时间单位之间的进率是60，学生会感到不习惯。这就给学生认识时间单位，学习单位之间的简单换算带来一定的困难。
【我的思考】：我在教学中注意了以下几点：1、关注学生的生活经验，使学生的数学学习活动与生活实际相联系。在教学中借助与生活息息相关的内容，结合学生的生活经验，组织开展丰富多彩的实践活动。让学生在实际情境中体会分、秒的实际意义，丰富学生对时间观念的感性认识，逐步养成遵守时间的良好习惯。2、重视直观教学，注重实际体验。 在教学中借助实物，直观教具、学具和多媒体课件，组织形式多样的实践活动，使学生在观察、动手实践、自主探索、合作交流中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，掌握分、秒之间的进率关系。
【教学目标】：
知识与技能：在具体情境中认识时间单位“秒”，知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的时间观念。
过程与方法：在小组合作学习活动中，培养观察分析能力、动手操作能力、数学思考与语言表达能力。
情感、态度与价值观：养成遵守和爱惜时间的意识和习惯以及与他人合作的意识。
【教学重难点】
【教学重点】：在具体情境中认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
【教学难点】：初步建立1分、1秒的时间观念，
【教具学具】：教师准备课件，秒表、钟，学生准备钟表学具，小闹钟。
【教学过程】：
一、创设情境，导入新课
（1）时间名言欣赏。
时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。——鲁迅
时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。——鲁迅
你热爱生命吗？那么，别浪费时间，因为生命是由时间组成的。——富兰克林
[设计意图：以关于时间的名言导入新课，能立即引起学生心理上的共鸣，认识到时间的珍贵，为下面的学习做好铺垫。]
师：你已经认识了哪些时间单位？（时，分）
[设计意图：以旧引新，沟通新旧知识之间的内在联系。]
揭示，板书课题：秒的认识
(2)课件出示第29届奥运会开幕式倒计时的情境。
师:2008年8月8日，举世瞩目的第29届奥运会在北京开幕，下面，就让我们一起来回顾奥运会开幕式倒计时的激动时刻吧！（师生一起倒计时：10、9、8、7、6、5……）
师：我们刚刚数出的10、9、8、7、6、5……用的是什么时间单位呢？
[设计意图：视频资料再现了2008年北京第29届奥运会开幕式倒计时激动人心的场景，令学生油然而生一种民族自豪感，同时，也让学生看到了秒这一时间单位在实际生活中的应用。]
二、 自主探究，学习新知
1 、认识时间单位秒
（1）师：生活中你还见过哪些地方需要用秒计时？
飞船发射倒计时，电子显示屏，红绿灯，赛跑……
[设计意图：“一石激起千层浪”，教师提出的问题引发了学生的接触性联想，生活中有关秒的应用的大量实例立即涌入学生脑海，使学生体验到秒的应用价值。]
（2）认识1秒
师：你还知道哪些关于秒的知识？
四人小组交流，汇报。
板书：秒针走一小格的时间是1秒。
[设计意图：关于秒的知识，一部分是陈述性知识，一部分是程序性知识。通过提问，引导学生对有关秒的陈述性知识进行梳理，为后续的程序性知识的学习扫清障碍，打好基础。]
（3）认识几秒
演示：秒针从12走到1，从2走到4，从3走到5多2小格，从1走到6多3小格。
提问：经过了几秒？你是怎么知道的？还可以怎样想？
[设计意图：通过问题“还可以怎样想？”引导学生对问题进一步深入思考，并使学生体验到解决问题策略的多样性。]
小组活动：2人一组，看着钟面互相提问并回答：从＿到＿经过了多少秒？
[设计意图：通过分组活动，使学生进一步体验解决类似问题的方法。]
2、探究分、秒之间的关系
思考：秒针从12走到12经过了多少秒？
引导学生发现：秒针从某个数字开始再走回这个数经过了60秒。
[设计意图：通过引导学生反复观察思考秒针从几再走回到几经过了多少秒，从而使学生能够概括出一般性的结论，即——“ 秒针从某个数字开始再走回这个数经过了60秒。”]
课件演示，引导生观察、思考：秒针走一圈，分针走了多少？也就是经过了多长时间？你发现了什么？（分组观察：两组观察秒针，两组观察分针）
板书：1分=60秒，生齐读。
[设计意图：1分=60秒这一结论不是教师直接告诉学生的，而是学生自己通过观察思考得出的，学生亲身体验了知识的形成过程，这样得来的知识印象深刻，不容易遗忘。]
3、体验时间的长短
（1）体验1秒钟的长短
听秒针的滴答声。
师：两声之间的间隔时间为1秒。你能用一个动作表示一秒的时间吗？
（翻一次手腕，拍手，弹一次手指……）
师生同做动作并说：1秒。
[设计意图：“听的会忘记，看的会记住，做的会学会。”通过组织学生动手做，学生切实体验到了一秒种的时间有多长。]
（2）感受1秒钟的价值
师：通过刚才的活动，你觉得1秒钟怎样？（很短暂）
出示数据：飞机1秒约行250米，火车1秒约行55米，小汽车1秒约行20米，卫星1秒约行7900米，现代化工厂的流水线上1秒钟可以生产出成千上万个零件，有的电脑1秒钟可以完成3万亿次运算。
师：现在你对时间有什么新的感受？
[设计意图：通过对比，让学生初步体会时间的长短是相对的，进而产生一定要珍惜时间的决心。]
（4）感受几秒
感受5秒有多长。
请学生听秒针的滴答声，指出：2次滴答声之间为1秒。
师：下面从1开始数数，比一比，看谁在5秒钟之内数的数字最多。
师用秒表计时。指名回答：你数到了几？
[设计意图：这一活动既让学生体验到了5秒的时间有多长，更让学生体验到了时间的价值，激发了学生争分夺秒，珍惜时间的意识。]
全班学生在本子上写自己的名字。师喊：预备——开始！计时，直到最后一人写完。
师：猜一猜，一共用了多少秒？
[设计意图：大多数学生对时间长短的感受存在偏差，通过猜经过时间的活动，引导学生对自身的时间知觉进行调整。]
三、巩固内化，应用新知
1、P63练习十四第1题。填写合适的时间单位。
先请学生观察睡觉、系红领巾和电饭锅煮饭三幅图，独立填写合适的时间单位，再组织评析。
2 、运动会男子4×100米接力赛的四位同学的成绩分别是甲16″08，乙16″80，丙17″08，丁16″55.你能按他们各自的成绩给他们排一排名次吗？
3、请同学们快速地收拾文具并坐好，看你们需要多长时间。（教师用秒表计时）
[设计意图：通过这一环节，使学生进一步加强珍惜时间的意识。]
四、小结：
同学们，学了今天这节课，你有何感受呢？
[设计意图：提问学生“学了今天这节课，你有何感受呢？”而非“你有什么收获？”重在激发学生的情感体验，使其认识到时间的价值。]
五、指导看书，质疑。