教师活动

学生活动

所用白板课件或投影仪使用

生态课堂的体现及分析

出示果园图片。

师：这是什么地方？想去吗？老师今天就带你们去果园复习和整理《100以内的加减》（二）

学生回答

生态课堂是生活化的课堂，利用果园图片，创设情境，激发学生到果园里探究的兴趣。

师：请同学们看课本第11页到27页，整理一下我们本单元学习了哪些内容？

学生看书总结

(大约5分钟)

先学后教，唤醒学生自主学习意识，体现学生的主体地位。

师:同学们说说看，我们学了哪些内容？

学生回答

学生能解决的问题，让学生自己解决，相信学生。

学生说，教师点击利用白板淡入功能隐藏的图片，学生所说内容呈现在白板上。（左边的两个小人上有链接）

生态课堂，是充满趣味的课堂，点击逐步呈现图片，学生感到十分神秘，激发学生兴趣。

师：下面我请一位同学利用“知识树”的方法来整理出各知识之间的联系，谁来？

（教师点击，白板出现树干）

学生利用白板的拖动功能，把相关知识连在一起，找出知识之间的联系。构建“知识树”

学生通过在白板上拖动，首先要进行思考，找出各知识间联系，要动手、动脑，体现了“做”中“学”的生本理念。

师：某某同学刚才这棵树“画”地真漂亮，谁再根据这棵树说本单元知识之间的联系？

学生口头回答各知识之间的联系。

用数学语言表达数学知识，体现数学学科特点。

生态课堂教师从不吝啬赞美的评价。

师:刚才我们所说的加法和减法运算要注意什么问题呢？带着这个问题，我们来当果园“啄木鸟”，到果园中寻找答案。

（教师在白板出示学生平时作业中常错题，要求全班学生在作业纸上订正，然后请学生到白板上写出答案）（啄木鸟图标上有链接）

学生在作业纸上订正，然后到白板上写出答案。

生态课堂，是互动的课堂，学生在白板上改正错误，利用白板及时反馈，体现了学生与多媒体教学手段的互动。

学生在作业纸上订正，达到学生全体参与的目的。

师：同学们做得很好，在刚才纠错过程中，你发现进行加法或减法运算要要注意什么问题？两者有什么相同点和不同的呢？（教师把白板切换到“知识树”，完善“知识树”）

学生归纳总结。

生态课堂是有序的课堂，这种有序不仅体现在学习过程的有序，更体现在认知的有序，教师当“好脚手架”。

师：刚才我们总结了加法、减法的运算法则以及加法与减法的相同点、不同点，那么，连加连减、加减混合又有什么要注意的问题呢？让我们到边摘苹果边思考。（教师在出示白板上4道连加连减、混合运算计算题）

（50数字苹果上有链接）

学生在作业纸上计算。学生练习后小结方法，并用“摘苹果”的方式给出正确的答案。

创设情境，让学生在“做中学”，“学中悟”。白板呈现出美丽的苹果树，利用白板的拖动功能，使每个学生都想尝试“摘苹果”，激发学生学习兴趣。

师:请同学们说说连加连减、混合运算法则。

（切换到“知识树”，边总结，边完善）

学生总结

学生能说的让学生说，能做的让学生做，能总结的让学生总结，只有学生动起来，课堂才会流动生命的韵律。

师：刚才同学们又是当“啄木鸟”，又是摘苹果，辛苦了，下面老师和你们一起到“聪明屋”去放松放松做个游戏。（出示聪明屋图片，出示游戏规则，播放“加油”动画，开始游戏，）

学生做接龙游戏。

生活化情境创设，激发兴趣。动画效果增加了游戏的气氛。

教师在实物投影仪展示各组的游戏单，利用捕获功能呈现到白板，点击白板上隐藏的正确答案比对反馈。

生态课堂，是自主和合作的课堂。全班分为四组，人人参与，合作解决问题，每位同学都感觉到自己的价值。

师：刚才我们总结了加法、减法、连加连减、加减混合，还有解决问题，现在我们到乐乐水果店接受解决问题的考验，有没有信心。

（切换到乐乐水果店的图片）

学生倾听。

创设生活情境，激发学习热情。

白板出示问题。用魔术笔突出题目的关键词。

学生根据题目要求，在练习纸上提问题。

学生的问题意识是生态课堂追求目标。会提问比解决问题更重要。

只有实现课堂开放，才能放飞学生思维。

教师在实物投影仪展示学生问题并引导学生对问题进行分类整理。捕获学生的问题和答案反馈。

学生对问题分类

实物投影展示学生所提问题和解答

利用实物投影仪和白板捕获功能，对学生所提问题和解答过程展示，暴露学生的思维过程，展示学生思维的活力。

师：同学们通过刚才的学习，你明白了100以内加减法解决问题的步骤和方法了吗？请告诉大家。（切换到“知识树”，把相关内容拖到对应位置）

学生总结

利用白板的淡入、拖拉、组合、锁定、书写等功能，采用知识树的方法，围绕知识网络构建，在白板上编织了完整的知识网。在互动中完成知识的学习。

师：请同学对照“知识树”来谈谈本节课收获。

生态课堂提倡多元评价，让学生对自己学习评价，体现生命的成长。