金瑞中学  李  鑫

“学校实行课改已经两年半了，而我总是游离在课改的表面，不是因为自己不学无术，不思进取，实在是因为音乐学科这门小学科无考试升学压力，也自然可以懒散点了。”这是曾经我内心的一段独白，它揭示了我对于课堂模式改革理解的偏颇。
    亲们，你上课时还在一会儿和风细雨，一会儿指天画地，一会儿雷霆万钧，可谓从声嘶力竭走到了弹尽粮绝么？你上课时会出现前面的听歌的同学跟中间说话的同学说一声“安静些”不要吵到后面睡觉的同学的盛况么？可能我夸张了，不过传统课堂教学模式的确会带来这些弊端，音乐学科的好处在于课堂气氛比较活跃，而小组合作正好与音乐课堂的某些活动不谋而合，比如小合唱练习等，所以在学校实施课改的时候，我的课堂改变度并不大，但是少了有效的学生评价，一直被上述独白中的观点迷惑的我，就这样一直的错误了那么久，虽然深知课改的好处，但实施起来总有一种“事不关己高高挂起”的心态。
    有的时候，人的改变可能是一个念头或者是一件事情，而改变我这个观点的就是本学期的地理教学任务，由于张老师受伤，所以我临危受命，接替了七年级两个班的地理课。刚开始，心理斗争极其强烈，而最为担心的，就是学生的成绩会不会因为我的不专业而下滑，这种负罪感，我可承受不起。不过我记得加里宁曾经说过：“只有向自己提出伟大目标并以自己的全部力量为之奋斗的人才是幸福的人”，将压力转化为动力，将挑战看做人生的另一次出发未尝不可。那一刻，我在心底暗暗发誓，一定要把工作干好，不求轰轰烈烈，但求无愧于心。从那以后，只要面对学生，我都兴致勃勃，我决心把自己最好的一面给孩子看，决心让他们快乐地学习和成长。
    不过地理的课堂与音乐真是截然不同，没有了我拿手的演唱环节，没有了我擅长的小组表演环节，取而代之的是真正的“小组合作”并且要有效评价，第一节课的时候，我实在是手足无措，脑子里一团乱麻。不过孩子还是那群孩子，他们每次望向我们的时候，眼神都是那么清澈和纯真，充满了求知的欲望，第一节课后，我深深的反思了一下自己，发现教育根本就没有所谓的小学科大学科之分，只有教师的重视和不重视，当我们自己看中自己的学科，热爱自己所教授的内容，无论语数外，还是音体美，都只有“教育”二字而已，所以，我开始认真的准备自己的每一节课，对，此刻，我不再是音乐老师或者地理老师，我仅仅是老师，仅仅是传道授业解惑的人。
    奇怪的是，孩子们很喜欢我，可能因为我带音乐的时候经常会组织一些有气氛的小活动吧，可能孩子们对于音乐天然的偏爱带到了地理课堂中吧。我在课堂上会让他们分组当小导游；会让他们组与组之间竞争；会认真的评价每个学生，每个组的答案；会播放一些有趣的与教学相关的小视频；会在课件的制作上花点心思让它更直观。我每天除了行政工作之外，开始埋头改作业；开始仔细的研究课件和学案；开始在网上恶补自己的地理知识；这些“不务正业”的事情，让我自己很累，可正是这些付出，恰好拨动了孩子们的心弦，我从一开始在课堂上心乱如麻，到现在游刃有余，我从对课改的游离到现在深入其中，发现教师的责任心和爱心是可以改变一些事情的。
    唐慧老师有一天发了一个微博，内容是我在他们班上课，而时间已经六点多了。我很惭愧，本该一节课解决的东西却拖到了占用学生的放学时间，不过唐老师说给我点个赞，因为那么晚了还在为他们班付出。我没有那么高风亮节，这是作为教师的责任心，而我们，都有。去年暑假，我们许多可敬的同事，为了学校发展和城市的环境，他们顶烈日、冒酷暑，站在街上大扫除；有几位年轻女教师产假未休满，在孩子还嗷嗷待哺的时候就毅然放下家庭，来到了教学的第一线；还有，还有......我想给他们每一个人都点赞，不过教师并不是一个歌功颂德的职业，我们拥有的仅仅是孩子们的笑容和肯定。我站在讲台上才七年而已，不过我很想对孩子们说：“为你站着，我，愿意。”

    返回师德研究