金瑞中学  唐慧

爱因斯坦曾说过：“只有热爱才是最好的老师，他远远的超过了责任感。”作为教师，我们怀揣着对自己职业的热爱，全心全意地投入工作，投入课改的洪流之中。而热爱自己职业的动力在于能在工作中获得的点滴快乐。 陶行知先生曾对教师职业特征做过这样的分析：教育者应当知道教育是无名无利没有尊荣的事，纯系服务的机会，贡献的机会。而无丝毫名利尊荣可言。
    教师为适应课改形势之下，教学形式，技术，手段方法等方方面面的迅速变化，面临众多挑战，如知识结构的更新，教学技术的改进，新型教学手段的尝试，日益难以应付的杂事……为应付这些变化，教师必须付出代价，而付出的代价往往无法获得可见的收益。正因为如此，教师更倾向于从社会地位上而非经济地位上来获得尊严，这也是教师与其他许多职业不同的地方，教师在很大程度上是将自己的精神世界作为职业资源的，并不以实际的可被清点的收益来取胜。那么我们就更应该在工作中寻找快乐。
    学生的爱是我们努力的动力源泉。
                                      （一）
    我们班有一名女生，由于小学没有养成良好的行为习惯，成天不爱交作业，成了我们班作业未交名单上的常客。同学们都知道，只要哪一门作业没收齐，大家都会第一个查看她交了没。为此，我经常批评她，找她谈话，和家长更是无数次的交流。可是，一学期下来，她始终坚持默默接受我的每一种教育，没有任何成效。反而是我，会因为这一次又一次的失败而感到筋疲力尽。我想她对我不可能有什么好想法，毕竟，我成天都在找她的“麻烦”。
    然而有一天，她突然自己跑来找我，手里拿了一个小漂亮的小发卡，说是要送给我。就像是阳光穿过厚厚的阴霾天，我的心里顿时有了一丝明亮：她没那么讨厌我！我拒绝了礼物，很愉快地和她聊了一会儿。我觉得这是一个非常不错的开始，心情也随之大好起来。
    第二天，她又来找我，这一次她带来了两朵栀子花。花朵里，我看见她难得地露出高兴的表情。从那个笑容里，我有重新获得了信心和动力。不断地付出最终还是获得了一丝回报：她懂得我的用心。这一次，我重新整理思路，改换了方式，最终改掉了她不交作业的问题。
    这件事情让我第一次意识到，我们总在说，学生需要老师的关爱，却忘记了老师也需要学生的爱，这能使我们充满斗志和勇气。
                              （二）
    一次集体活动，为了奖励孩子们，我们班每人奖励一个冰激凌，我们班共26名学生。统计个数时，有两名同学说不能吃。我问：那大概要多少个？一个孩子说：25个。我说：26-2=25啊！谁知，全班异口同声：还有你啊！听了这句话，心里暖暖的，在他们心里，我也是这个班的员。一切的付出就变得值得了。
    正是这生活中点点滴滴的感动，让我面对他们时，总是斗志满满。
    课改形势之下，我们既要依靠经验教书育人，又要会着力总结教育规律，并按照教育规律的要求科学施教；无论备课、上课，还是批改作业、治理班级，它都会将自己的教育行为置于科学熟悉的观察之下，进行科学的规划、组织、实施，因材施教。显然，教师的工作不仅有一个态度问题，学生对我们的爱才是我们不断努力的动力源泉。  
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