金瑞中学  韩 亮

   一、上通下达：协调好学校与班级之间的关系

    班级作为学校中的一个重要子系统，它的生存与发展都受到学校这个大环境的监控，它不能脱离学校的教育目标、规章制度、组织文化等因素的影响而独立存在，班主任作为学校对学生进行教育、教学、管理的得力助手和中流砥柱，首先要深刻领会学校的教育目标、发展战略并将其作为制定班级目标、工作计划的依据，以使班级在大的方向上与学校是协调一致的。在工作中班主任要协调好与领导的关系。班主任在协调学校领导关系时，要把原则的坚定性与方法的灵活性有机地结合起来。班主任要充分了解学校领导，积极争取学校领导对班主任工作的支持，必须在学校工作和生活中步调一致，建立起良好的上下级关系。做到经常沟通思想，及时汇报工作；向学校领导提出的要求合情合理又适度；服从领导，积极补台；严格要求自己，出色地完成工作任务。班主任必须勤奋工作，创造性地完成学校领导交办的任务，这是班主任协调好同学校领导关系的基础。同时班主任应主动及时地向学校领导汇报自己的工作，反映班级及学生的情况，邀请学校领导参加班级活动，深入了解班级情况，并就存在的问题与领导进行商议，自觉地将本班的工作置于学校领导的监督之下，争取学校领导的指导和帮助。努力做到“上情下达”和“下情上达”，与学校领导构筑畅通的沟通渠道和良好的沟通秩序。

   二、左右逢源：协调班级中各种人际关系

    在一个班级中涉及的各种人际关系有：班主任与学生之间、学生与学生之间、学生与任课教师之间、班主任与任课教师之间。一个综合素质优良的班级必然是学生乐学，教师乐教的双赢的场所：是班主任、学生和任课老师同力合作的结果，凝聚着大家共同的努力，是集体智慧的结晶。要创造出这样的环境，班级中良好的人际关系是极为重要的，而这就需要班主任居身其间充当好协调员的工作。

    (一)、班主任与学生之间的关系

    班主任作为班级的一名管理者，他首先更是一位教育者，他要有高尚的道德修养、开阔的知识视野和精湛的专业知识。高尚的道德是磁石，广博的知识是基础，班主任只有不断提高自身的修养才能紧紧地吸引住学生，从心理上让学生折服。其次，作为班级的主要管理者，班主任面对的是几十个鲜活生动的精灵，他们有着迥异的家庭背景、广泛的兴趣爱好、独特鲜明的个性特征、复杂多变的思想状态，班主任要想与这些学生建立良好的沟通，首当其冲的一点就是要深入、全面地走近他们，真诚地关注他们、了解他们，热心地引导和帮助他们解决各种难题。再者，教师要公平地对待每个学生，公正地处理班级中的事务，宽容地对待学生的错误。最后，学生是教学中的主体，同样也应是班级管理中的主体，在班级管理中，班主任要充分信任学生，放手让学生去做，学生在以主人翁的姿态管理“自己的领域”时，更能体会到班主任的艰辛，这将融洽师生关系，有利于班主任以后工作的顺利开展，也能发挥学生集体的智慧，提高学生的能力，创造出双赢的局面。

   (二)、学生与学生之间的关系

   协调学生之间的关系，应注意以下几方面：首先是学生个体之间的关系。所谓“三人行，必有我师焉”，同伴是学龄期学生的“关键影响人”，良好的同伴关系将有利于促进学生素质的发展。在班级中，班主任应协调好学生个体之间的关系，指导学生相互尊重，相互理解，相互关心，相互帮忙，让学生在认识自我、关心自己的同时，理解他人，关心他人，从而建立良好的同伴关系。其次要协调班干部与学生之间的关系。班干部要由学生民主选举产生，有群众基础的班干部在班级管理中遇到的困难和阻力会较少。对于选举出的班干部要严格要求，绝不偏私。此外，还可实行班级管理轮流制，让更多的学生参加班级管理。再次要协调好班级中特殊群体即非正式群体与一般群体的关系。一个班级中的非正式群体的存在既有有利的积极因素也有不利的消极因素作为班主任要能积极协调发挥其积极因素化解其消极因素。

   (三)、协调好与任课教师之间的关系

   作为班主任，在你制定计划或实施计划前，要与配班老师通气，让人家知道你的打算与做法，以达到配合默契，从而使你的计划能顺利进行。同时还要向学生介绍任课老师，帮助学生了解任课老师工作的甘苦，激发学生的尊师之情。尽管各科老师的工作都有较大的独立性，但建设班集体都离不开每一位老师的共同努力。但在实际生活中往往存在误区，一些任课教师缺乏参与意识，只重教学，认为学生纪律和思想问题应该由班主任和学校领导负责，与自己无关。因此班主任要主动与任课教师沟通，架起学生与科任教师之间的桥梁。把本班所有科任教师团结在自己周围，凝聚成一个坚强有力的教师集体，同心协力地对学生进行有效的教育，共同促进学生身心的全面发展。我认为班主任要做好以下几点：1、班主任同任课教师之间要经常互通信息，加强了解，增进团结，不仅可以消除误解、避免各种矛盾和冲突，而且能增强每个教师的集体意识和协作意识。2、尽量支持任课教师的工作，为他们的工作提供条件和方便，让他们充分发挥在教学中的作用，并虚心听取科任教师对班级工作的意见和建议。这一点我们一些班主任可能作的不是够好的，在不少班级中往往会出现班主任任教的学科学生学的相对较好，而其他学科相对较差的现象。作为班主任应有全局观念要让学生各科均衡发展。

 （四）、协调好科任教师与与学生之间的关系

    班主任是一个班级体的灵魂和核心，与学生相处时间相对较长，对学生了解相对较多，在学生中的威望可能也相对较高。班主任的话学生听的较多，班主任任教的学科学生学的也往往相对交好。而科任老师的话学生有时可能会不买帐，学科成绩也会相对教差。当学生和科任老师发生矛盾时就需要班主任来进行协调。那么班主任在协调双方之间的关系时又该注意那几点呢？1、尽量支持任课教师的工作，为他们的工作提供条件和方便，让他们充分发挥在教学中的作用，并虚心听取科任教师对班级工作的意见和建议。2、班主任要教育学生尊重任课教师，多宣传各科任教师的优良品质、专业特长，树立任课教师的威信，协调科任教师与学生的关系，及时化解科任教师和学生的矛盾。3、邀请任课教师参加主题班会、联欢会、课外活动等班集体活动，增加师生之间的相互了解，加深师生情感。

 三、里应外合：协调好与家长的关系

   家长是学生的第一任老师，家长对学生的管理水平和教育方法，直接影响着学校对学生的教育教学效果，家长对学校、教师的态度和评价，又直接影响到学生对学校、对教师的态度和感情，影响学校整体的形象。因此学校要妥善协调好与家长的关系，而实现学校与家长沟通的重担通常都是由班主任肩负起的。

   首先，促进学生身心全面发展是班主任和家长共同的目标，是双方沟通的基石，也是班主任沟通家长的动机，所以班主任要了解每位学生父母的年龄、文化程度、职业类别、家庭成员、家庭的经济状况、父母对孩子的期望，以谦和的心态、真诚的态度与家长沟通，针对不同的家庭采取不同的沟通方式。

   其次，班主任作为一个教育者，有着丰富的教育理论知识和实践经验，要帮助家长树立正确的成才观，并向家长介绍有关家庭教育的知识和方法，提高家长素质和家教质量，促进学生健康成长，另一方面也要虚心听取家长对学校、班主任以及授课教师的一些意见和建议。

最后，班主任对学生在学校的情况要及时与家长沟通，并了解学生在家的状态，并适时沟通学生与家长之间的关系，共同探讨有利于学生发展的方式方法，注重家长的反馈，建立良好的沟通网络。

  四、内外沟通：协调好与社会的关系

    学校也是社会的一个组成细胞，与社会有着千丝万缕的联系。学校不是世外桃源，作为开放系统的学校，其教育不可避免地受到日新月异的社会变化的影响。有正面的影响也有负面的影响。不少老师往往感叹学生放假之后尤其是长假之后再回到学校开始一段时间明显难于管理。在教育中有一个2>5的怪现象。老师辛苦教育了一星期的功效却抵不上学生放假两天所受到的坏的影响。教育是一个系统工程仅靠学校教育是不幸的。学校教育如何与社区教育相接轨。如何整合利用社区的教育资源化解消极因素发挥积极因素。这也要班主任居中很好的协调。所以班主任要积极地开发和利用社会中蕴藏着的丰富教育资源，不失时机地对学生进行教育影响，如：与社会机构建立联系，为学生参观、学习、劳动提供条件：班主任可以根据本班的具体情况和特殊教育要求聘请一些关心学生成长、拥有一定特殊经历、特殊技能并有一定教育经验的人员担任校外辅导员，对学生进行教育和辅导等。

    “善协调者胜，不善协调者败。”协调艺术是班主任创造性工作的能力体现。班主任善于协调上述各方面的关系，应像著名的艺术家那样吸引群众，达到“随风潜入夜”的效果，以利增强班集体的凝聚力。班主任营造良好的人际关系，有利于学生人格品质的养成，有利于班级形成好好学习、天天向上的学习氛围，最终使班主任工作臻于完美的境地。

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