金瑞初级中学   徐先文
 
    新课改带来了新的教育理念,我们必须摒弃"老师讲学生听"的观念，把课堂还给学生,还学生一个自由驰骋的空间。这就要求每一位教师必须与时俱进,转变传统教学观念,在教学中思考并处理好以下关系:
    1．处理好继承与创新的关系。
    要坚持“古为今用”的原则，要以科学、审慎的态度来分析批判以往数学教学中失败的教训，在教学内容、教学模式和教学方法等方面作大胆的尝试，教师要思考自己在教学设计上有没有新的思路，在课堂教学模式上有没有新的探索和新的尝试，蕴涵的教学思想有没有站在时代的前沿。
    2．处理好主体与主导的关系。
    课堂教学是教与学有机协调，重教轻学，课堂教学中缺乏学生的积极性、主动性，不能收到好的效果；反之，重学轻教，片面强调学生的主体性，忽视或轻视教师的主导性，也不可能有好的教学质量。教师在课堂教学中要摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系。教学中，不仅考虑到教师怎样教，而且考虑到学生怎样学。使教学真正从学生的学出发，能依据教学大纲的要求，围绕教材的重点、难点，有的放矢地进行教学设计。特别是能顺着学生的思路来设计教学过程，在教学中不回避问题，随时根据学生学的情况调整教学，加强提问的启发性，处理好主体与主导的关系，力求服务与指导相结合。
    3．处理好多数与少数的关系，面向全体学生。
    班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、内容、进度、检测等方面的一致性，这样在教学中就容易“一刀切”，不能面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。因此，教师在课堂教学过程中就必须采用一些能尽可能让全体学生都参与的策略，把个别参与为主的组织形式，转变为由全体学生参与为主的组织形式。力求改革单一的课堂交往形式，建立多向的课堂交往形式，采用小组讨论，同桌合作，提高单位时间的受益面，发挥同学集体的作用，让每个学生都能充分表现自己，特别是对学习有困难的学生有没有特殊政策。
    4．处理好学与用的关系，注重学用结合。
    课本中有许多知识的教学都有利于培养学生的应用意识，特别是几何知识和一些应用题的学习，都是从实际出发，经过分析整理编成数学问题的。由于课本的容量有限，使得许多学生熟悉的喜闻乐见的生活事例未能进入课本，教师就必须处理好学与用的关系，注重学用结合，使学生初步理解和认识数学知识的发生和发展过程，进一步认识和体会数学知识的重要用途，增强应用意识。在教学中要充分挖掘教材中蕴涵的因素，注意用生活中的情景和数据编制数学问题，用开放性的策略来教学封闭式的内容，创造机会，让学生用所学的知识来解决简单的实际问题。
    5．处理好手段与目的的关系，注重实效。
    随着科学技术的发展，各种现代化的电教设备，在课堂教学中越来越得到广泛的应用，特别是计算机辅助教学，它能集图、声、色、文于一体，直观、形象、动态地展示知识的形成过程，激发学生的兴趣，加大课堂教学密度等。但教学手段毕竟是为完成教学目的服务的，这就要求教师必须处理好手段与目的的关系，注重多种手段的优化组合，让多媒体的使用恰到好处，真正起到突破难点的作用。
    6．处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。
    提高课堂教学效率的出路，在于真正发挥学生的主观能动性。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力、学习审美情操、培养个性等。教师要努力营造生动、活泼、主动、和谐的课堂气氛，激发学生主动参与教学过程，采用激励评价，保护学生的学习积极性，适时适宜培养学生良好的个性心理品质。
    7．处理好尊重教材与灵活处理教材的关系。
    教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。但教学内容来自于师生对课程内容与教材内容及教学实际的综合加工，不仅包括教材内容，而且还包括了师生在教学过程中的实际活动的全部，教材内容只不过是教学内容的重要成分。因此，在处理教材上，教师的任务在于用教材教学，而不只是教学教材。必须从学生的实际出发，优化课时教学内容，充分挖掘教材中蕴涵的数学思想方法，注意数学思想方法的渗透。
    老师是学生成长的服务者、指导者、合作者."在新课改模式下，我们教师要树立新的观念，认真学习，积极思考，正确处理好各种关系，努力使自己的教学真正成为一种在教师的参与、指导和建议下,学生积极主动地获取知识和应用知识的活动形式.

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