金瑞中学 邹丽

折纸就是把纸折叠成各种形状，主要有三种。

　其一是不使用剪刀、糨糊等辅助工具，纯粹用一张正方形的纸折叠成作品。
　其二是复合折纸，即把要表现的对象分成几部分，每部分用一张纸折叠而成，然后再将这些部分拼接组装起来。这种折法能表现更加复杂的对象。
　第三种称为组合折纸。这种折法是将所有的纸张折叠成同样的形状，再将折好的纸拼装成一件作品。组合折纸展现的一般是对称性较好的多面体和箱子等物品，所用的纸从两张至数万张不等。拼装已折叠好的部件时，最理想的是完全依靠纸张间的摩擦力支撑起整个作品，但有时也会借助于糨糊、丝线等连接。
　此外，纸张的规格也颇有讲究。商店出售的折纸专用纸张，通常是边长15厘米的正方形，也有5厘米、7.5厘米、24厘米及35厘米见方等多种规格，有时还可见到少量圆形纸张陈列在店铺中。
　纸张的颜色也各式各样。有双面彩色的，有颜色浓淡不一的，有加入水珠等特殊图案的，还有表面二等分或四等分，每等分各一种颜色的。（摘自《中国折纸风》）

折纸经常使用手指尖可以刺激大脑，防止大脑老化。而折纸不仅是运动指尖的好方法，还可以充分调动想像和创造能力。同时，通过折纸，人们可以获得和不同年龄层的人群广泛交流的机会。因此，折纸对身心健康都极为有益。

　作为美术老师，我针对学生的认识特点，在课堂中加入了折纸教学，主要采用了“激趣导入－－分析示范——自学感知——巩固练习总结——开发创新，自由想象”的教学结构。
　　（一）激趣导入：“兴趣是最好的老师”，好的开头是成功的一半。手工课也是如此，导入新课要激趣，让学生带着浓厚的兴趣进行学习，我把自己做的众多折纸作品带给学生们看后，孩子的兴趣大增，都纷纷嚷着让我教他们。　

　（二）分析示范：利用示意图出示折法，通过阅读再尝试折法，老师引导学生，认识理解图示意义，再全面展开，兴趣高涨。

　（三）自学感知：老师的教是为了不教，手工课教师的作用在于引导学生由不懂到懂，由不会到会，最后形成技能，教师的教应以学生原有的知识为基础，以学生会和不会的临界点为切入点，所以手工课的自学感知是必不可缺少的。
　　这一环节检验学生对已学知识的掌握情况，使学生运用旧知识与技能，学习新知识与技能的机会，还使学生对所需学习的新知识技能有整体印象。
　　（四）巩固练习总结。技能的形成不是一次能完成的，学生掌握了折纸的方法、要领，放手让学生练习操作，一巩固和加深所学的手工知识，形成技能。

  （五）开发创新，自由想象

在美术课中，给学生补充的折纸教学，没想到反响却异常的好，涌现出折纸大王沈顷保，折纸小子 姚浩 。他们带动全班同学加入到折纸活动中，不断的创新。　

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